《乡下人家》教案反思

乡下人家教案反思 乡下人家教学设计何韧学习目标 1、知识与能力目标认识“檐”“饰”等5个生字。 正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、过程与方法目标明确作者对乡下人家的感受，围绕画面了解课文描写的景物，了解课文的叙述顺序。 3、情感态度价值观目标通过朗读感受乡下人家独特、迷人的风光。 学习重、难点重点随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，概括每个画面的小标题，从而感受乡村生活的美好。 难点通过朗读感受乡下人家独特、迷人的风光。 教学过程 一、影片激趣，导入新课。 1、师同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师这些画面你们熟悉吗？师对，这就是大家生长的地方乡村的美景。 同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。 这节课，我们就跟着陈醉云先生走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，初步感知师请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，注意读准字音、读通句子。 读完之后想一想乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。 2、检查字词，扫除障碍。 3、反馈交流，提炼中心。 师课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（生答）师那么作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？请同学们再次读一读课文，找找课文中的一句话，写出了作者的感受。 （出示句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ）a.划出句子，齐读b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。 可以吗？听好了！问题一乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。 那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书“独特、迷人”）能换个词吗？独特、迷人是什么意思？c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题。 4、师你们知道吗？其实乡下人家这篇课文就是由一幅幅独特、迷人的图片组成的，让我们为每一幅图片都取一个名字，好吗？（多种形式朗读）学生汇报、老师板书屋檐挂瓜花笋绕屋鸡鸭觅食院落晚餐夜进梦乡总结同学们，通过读书归纳，一幅幅独特、迷人的图片展现在我们面前，怪不得作者要说（出示句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ）生齐读。 三、细读课文，片段感知师孩子们，乡下人家真是这样吗？让我们再次走入课文，从语言文字中感受这份独特、迷人的美。 1、默读课文第一自然段，拿起笔，划出那些让你感受独特、迷人的句子，并用一些简单的词语写下你的感受。 2、请生读划的句子，并说说感受。 A、当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。 它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 （1）乡下人家用什么装饰的？（青的、红的瓜） （2）这些装饰是什么样的？（别有风趣） （3）你们家门前有用这些装饰吗？ （4）是呀，同学们，青的、红的瓜，构成了乡下一道别有风趣的装饰。 （练写）春天来了，你仿佛看见了棚架上。 夏天到了，你仿佛看见了棚架上。 秋天到了，你仿佛看见了。 同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有?有什么啊？ （5）同学们，你们看，这些装饰从开花到结果，慢慢成长，他们的变化让你们感受到了什么呀？（生命力、生机）师是的，同学们，让我们再来读读这一句，看看作者是怎样把这种生命力写出来的？B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （1）图片对比、感受（看了城市里门前的装饰后，你又有什么感受？相比之下乡下人家的门前又如何呢？） （2）师是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。 我们再来读读这句话（男女对读） （3）读了后，你觉得这样写更能突出什么？这就是对比写法的好处。 你能读出这份可爱吗？我们再来一起读一读。 总结正是如此别有风趣的装饰，投映在作者眼中的乡下人家是？起（出示句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ）生齐读。 同学们，今天的学习就到这里，明天我们将继续观赏乡下人家其他时候，其他季节的风景。 四、作业布置课堂作业本 1、 2、6题 五、教学反思乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 通过教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与不足 一、教学中不忘字词的落实。 汪潮教授说过“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。 字词教学仍是教学中的首要和重要位置。 在字词检查与朗读过程中进行字词的读音落实。 比如屋檐、装饰、芍药、捣衣、和谐等生字的读音。 同时特别注重多音字，比如“鸡冠花”的“冠”字，率领的“率”字。 在读“冠”时通过组词释意，解释当“冠”表示帽子时读第一声，从多音字的音和义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。 二、学习概括段落小标题。 在本学期第四单元的略读课文小英雄雨来中，学生初步学习了如何概括课文段落小标题，本文中作者描绘的乡下人家也犹如一幅幅画面，很适合锻炼学生概括小标题的能力。 在概括过程中，为注重对学生的“引”，较大程度地关注了学生，但却忽略了老师的教。 在学生概括出第一个小标题后，老师应该将标题引到更标准的上面，而后的标题学生会自然模仿着去概括。 直接将学生概括的标题写到黑板上，没有起到学会概括小标题的能力。 并且在引导过程中浪费了较多的时间，引导的方法和技巧有待提高。 三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。 每读一边遍都有不同的任务和要求。 “初读”。 感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细读”。 质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。 回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。 但本课的教学还有许多不足之处 1、孩子都不敢举手站起来，即使站起来声音也不响。 于是乎，什么优秀的评价就无处落实。 原因可能是借班上课，课前与学生没有进行沟通，导致学生比较紧张。 2、教师由于第一次借班上课，比较紧张，教态不够自然。 在引导过程中浪费了较多时间，自身