生命的壮歌之“蚁国英雄”.docx

“蚁国英雄”教学设计及反思 作者：贵阳市东山小学 尹 洁 教材简析：蚁国英雄是苏教版第八册第17课生命的壮歌中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。设计理念：注重以读促思，激发学生的想象，提升思维品质；重视学生主参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验。教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文；了解文章的脉络。2.学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”，会认“惋、虐、焚、毙、灼”；3.能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙。4.抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教学重点、难点：1.学习课文，了解文章的脉络。2. 抓住重点词语理解课文内容，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。教学时间：1课时一、话说“小蚂蚁”1.师：说起蚂蚁，给人的第一印象就是它很“小”，“小蚂蚁”这样的称呼会让你联想到哪些词语呢？【预想：微不足道、自不量力、渺小、如芝麻绿豆、一只手就能捏死它】2.我们今天要学习的课文就是与蚂蚁有关。板书课题：“蚁国英雄”。你发现了什么，或者有什么疑问？【预想：学生发现“蚁”写得小，课题还加了双引号；英雄的形象应该是很高大、伟岸的，把他和蚂蚁放在一起有点不协调。】师：蚂蚁在我们心目中不就是很渺小的吗？课文中还出现了一个词“区区弱者”（板书）。等我们真正学完文章后就明白了。二、检查预习，初读感知1.请同学们自由朗读课文，要求把课文读正确、读通顺。2.出示生词，学生练读、指读。项链丘陵不慎可怜惋惜肆虐舐动焦臭焚烧灼焦葬身火海束手待毙肝胆俱裂3.课文一共有11句话，请同学接读课文，其他同学认真倾听。思考：课文讲述了一个怎样的故事？4.用简单的话语说说故事的主要内容。学生汇报时，老师做进一步的提醒：尽量把故事内容说简洁点。给学生打乱顺序的四个词：“被围、起火、脱险、突围”，根据课文内容重新排序。根据学生回答，板贴：起火被围突围脱险师：理清课文故事线索，说主要内容就更简洁了。指名根据板书说故事内容。三、走进故事（一）蚁团“突围”1.引导学生看板书，师：故事中你认为哪个部分最精彩，在课文的第几句？生答（略）。师：说起蚁团突围可不是一件容易的事，蚂蚁们是怎样突围的，你感受到什么？出示相关句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被灼焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。A. 指名读，师评价朗读。（引导关注重点词语：“区区弱者”、“迅速”、“扭成一团”、“滚动着”、“爆裂的声响”、“ 不见缩小”。）B.伺机理解词语：火舌舐动观察字形结构，猜字意。火像舌头一样在舔，写出了火的大。师：这种理解的方式叫“联系语境”。C、理解“扭成一团”。观察偏旁提手旁，旨在：手与手的相互缠绕，相互依偎、包裹。3.讨论题：它们不“扭成一团”、“滚动着”行吗，为什么？（聚焦词句）伺机采访学生：蚂蚁这样做的好处是【预想：无数渺小的蚂蚁反应迅速，它们团结在一起，形成了一股强大的力量，同时也是对生存的渴望。蚂蚁们拥有着令人折服的智慧和勇气。事情发生得太快，外层蚂蚁已灰飞烟灭，当时的场面好惨烈】引导学生看书上课文插图。伺机采访学生。（你仿佛看见了，你仿佛听见了，你想到了什么？）（二）感受“火”的凶猛1.师：蚂蚁们到底遭遇了一场怎样的大火，我们就一起在课文中找找有关它的句子吧！请用“”勾一勾。【预想学生会找到】（1）顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。（2）我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“（3）火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。伺机教学生读长句子：划分节奏，把长句子读短。“火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。”师：火借风势,风助火威。火越烧越旺了刚开始接着后来【情景朗读】2.引导学生观察“围”字，用肢体语言帮助理解（很准确地描述出当时蚂蚁的处境，没有出口，更没有生的希望。）【了解字理】3.师：顺着风势的火舌像一串红色的项链，把蚂蚁围在中间。周遭处在一片火海中时，火神肆虐。（关注句子要点“一串红色的项链”、“肆虐”，感受火势凶猛）4.出示课文插图，理解“肆虐”一词。在字典里，“肆”和“虐”义项分别是：肆：不顾一切，任意妄为；虐：残暴狠毒（换词：放肆、肆意；疯狂、残暴）5.再读句子，通过评价感受火势凶猛（火势无法控制、无法接近、周围都被映红了、火焰像旋风）(三)体会蚂蚁的壮举1. 师：谁想蚂蚁们居然扭成一团，集体突围。质疑：蚁团最安全的地方是（中心），最危险的是（外层）。所以，如果大家都不愿意在外层呢？【预想：如果没有蚂蚁愿意在外层，那么所有的蚂蚁都会死亡，所以必须有蚂蚁牺牲。】2.师：外层蚂蚁的这一壮举，让“我”肃然起敬。于是，他这样写道：“这外层被灼的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（全班齐读）老师被蚂蚁的这一壮举感动了，我写道：外层蚂蚁是多么了不起，即使已经粉身碎骨，也紧紧地护着蚁团。你呢？（谈感受，记录关键词）师：“肝胆俱裂”会让我们联想到另一些词：尸骨无存、粉身碎骨师：蚂蚁被我们视作区区弱者，在灾难来临的时候，却是如此的团结，不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，这些蚂蚁不愧为英雄。3.文章结尾处没有使用常见的句号，而是省略号。同学们，你觉得此处省略了什么呢？【外层蚂蚁化成了烟雾，它们的尸体漂浮在河面上；内层蚂蚁获救了，上岸后的它们有一种劫后余生之感；幸存的蚂蚁开始了新的生活】四.拓展升华，赞“英雄”1.回击板书：蚂蚁还如我们开课时那么渺小，是区区弱者吗？为了宗族繁衍牺牲的蚂蚁们是当之无愧的英雄！（用红粉笔把“蚁”写大）。师：它们用自己的生命谱写了一曲生命的歌（板贴主课题）补充：壮：雄壮，让人叹为观止。2.提供课外阅读材料：蚂蚁的故事 很久以前，有一个人看到了蚂蚁的壮举：突如其来的水包围了一小块陆地，那一小块陆地有许多的蚂蚁，是蚂蚁的家园。蚂蚁们对水是很敏感的，因为它们不会水。天要是要下大雨了，它们总是能够预先知道，于是就能看到它们浩浩荡荡搬家的场面。但是这一次它们无法预先知道，因为这一次是人祸，那个人挖开了沟渠，要浇灌他的菜园子。天灾可以预知，但是对于人祸蚂蚁们就无法预知了。蚂蚁们爬出了洞穴，一阵慌乱，蚂蚁们秩序了，它们聚拢，聚拢，聚拢成了一个大大的蚂蚁团，这时，水漫了上去，蚂蚁团就漂在了水面，而且在微风的吹动下，蚂蚁团滚动，在水面上向前滚动。没有一只蚂蚁松手，那蚂蚁团好像向前漂得很轻灵。终于，他们抵达了陆地，它们分散开来，它们一定又一次开始重建家园。阅读小要求：认真阅读，理一理文章的主要内容。故事脉络：被水包围有序聚拢集体突围顺利脱险团结的意义3.双引号的含义：这里的 “蚁国英雄”在这场大火中，为了保护蚁群牺牲的蚂蚁。五、作家资料沈石溪：被称为动物小说大王，他的作品能透过动物的心理，展现一个个震颤心灵的瞬间。他笔下无数的动物个性鲜明，形象跃然于纸面。我们班的同学已经读过他不少的作品了，下一节课要学到的“生命桥”，有个想法回荡在心中：好文章、好作品值得大家去认真阅读，既聆听作者的声音，又能感受文学作品散发的魅力。六、写字1.出示本课涉及的生字，描红；（特别强调“肆”字的写法。）书写“三字经”：左右正不宜宽横画密竖画长2.教师巡视，指导。七、作业布置1.抄写课后练习第三题6个词语2.把这个故事绘声绘色的讲给家人或者朋友听。板书设计：“蚁国英雄”17.生命的壮歌 “区区弱者” 起火被围突围脱险教学反思：蚁国英雄讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。一开课，就运用 “说到蚂蚁，给你的印象是什么？”揭题导入，一来意在唤醒学生已有的经验世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此这节课我先让学生抓住事情的起因、经过、结果，理清文章的思路，在学生自由朗读全文的基础上，相机抛给学生“起火、被围、突围、脱险”四个词语，在此基础上，让学生把起因、经过、结果连起来，说说课文讲了一个怎样的故事，学生自然就掌握了概括主要内容的方法.然后由“项链”导入，接着通过朗读描写火势强盛的一个比喻句“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链”，和“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味”体会蚂蚁所面临的形势之危急。抓住学生重读的词语或重点词语的理解，加深学生对蚂蚁所处险境的清晰认识，帮助学生在感情上与文字产生共鸣，能够声情并茂地朗读课文，真正融情于课文，体会蚂蚁所面临的形势万分危急。）在充分渲染紧张气氛后，然后我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见小。”“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子，通过引导学生精读、品读这些句子，抓住关键词语体会和感受蚂蚁的惊人之处，感人之举，理解和感悟生命的渺小与强大，蚂蚁对生命意义的深刻诠释。让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”的基础上，充分讨论：为什么成外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？以采访的形式展开与学生心灵的对话，透过学生的回答可以了解到学生学习课文后的真实感受和其思想的真实再现。通过用形容词来概括自己对蚂蚁的重新认知，加深学生对生命价值的理解，产生情感上的共鸣。从学生的发言中不难看出，学生的感悟是具体的、深刻的。最后以极富感染力的语言总结，更是水到渠成地讲学生的情感推向高潮，激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。上课的感觉、应对的策略、临堂发挥等等问题，都需要琢磨很久才有勇气去上一节自我感觉良好的语文课。有时候，很多道理，一听就明白，往往自己一做，就发现自己的问题和水平了。学生的朗读没有及时作出评价，失去了许多有价值的“点”上指导，教学的节奏也不是很紧凑。设计的教学主问题模糊，好像自己的想法没展示出来。所以。面对气氛不好的学生，再按部就班，思路就会乱了。陷入两难的尴尬。是啊，我这才认识自己以教师为中心的问题。看起来，我心中还是想着教案，没有想着如何应变和如何积极的评价。可见，教学细节决定成败。课堂观察的数据确实非常准确。个性化作业单1. 完成P.95本课生字描红：链、惜、肆、臭、俱、乱2. 抄写本课7个词语项链丘陵不慎惋惜肆虐焦臭束手待毙肝胆俱裂3. 把这个故事讲给家人或者朋友听。4. 阅读小资料奇迹英国科学家把一盘点燃的蚊香放进一个蚁巢。开始