多媒体教学-让学生轻松学语文

多媒体教学,让学生轻松学语文 【摘 要】在现代信息技术日益发展的今天，多媒体教学正在逐步进入我国的小学语文课堂教学中。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，让学生轻轻松松学语文。 【关键词】多媒体；兴趣；小学语文 一、运用多媒体，激发学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。在传统的语文教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。而多媒体具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。以秦兵马俑为例，农村很多孩子都没去见识过兵马俑，无法领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，这时我们充分利用多媒体课件，视屏的优势，就可让学生对秦兵马俑有了形象直观的认识，仿佛身临其境一般。让学生兴趣盎然，饱含激情的学完本文。从而也让学生在学习中充分感受到中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 二、运用多媒体，突破教学难点 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。而多媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。 如教学詹天佑一时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了多媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了多媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。 三、运用多媒体，激发朗读兴趣 “发人心者先乎情。”朗读好不好最显著的标志是有没有感情。要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能体其味、表其情。而运用多媒体手段，则能很好地创设情境，提高学生的朗读兴趣，从而指导学生提高朗读水平。在阅读教学中教师要不失时机地运用多媒体技术，培养和激发学生的情感，以获得最佳效果 如秋天是一篇画面优美，语言精炼活泼的短文，怎样让学生进行整体感知呢？在学生对课文读顺后，我出示多媒体动画软件：蓝蓝的天空中飘着几朵白云，天空中飞翔着两只燕子。一棵高大的梧桐树，叶子已经变黄一片片叶子随秋风飘落，有的落在地上，有的落在水里，地上的蚂蚁和水中的小鱼在游戏。一望无际的金黄稻田像大海的波浪。然后让学生边看图边听老师范读，创设了一种意蕴优美的朗读意境。学生在尽情欣赏画面时，脑海里产生出一幅幅美妙地图画，心情也随之开朗，轻快起来。这样，学生的视觉、听觉，全面调动，丰富的想象力也激发起来了，课堂气氛活跃，一双双小手高举，争着要读给大家听。 四、运用多媒体，培养想象能力 著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力能够促进儿童自身智力的发展，让孩子学得生动活泼。在阅读教学中，如果单凭抽象的语言文字去理解作者创造的意境和所表现的深刻主题，学生不容易理解接受，如果发挥课件优势，必将收到事半功倍的效果。 五、运用多媒体，增加课外阅读积累 很多时候，一节课的结束，不应该是学习的终结，而应该是在高一层次上新的探究的开端。因此，引导学生再次质疑，继续发贴提问，深入探究，再进一步地合作交流，是提升学生综合语文能力的有效途径。如学习日月潭后，我发现学生对宝岛台湾的美景产生了浓厚的兴趣，于是专门开设了一节“网上特搜课，引导学生对台湾的风景名胜进行探究，学生通过登录有关网站，知道了日月潭的美丽传说，日月潭的各种景点，还收集了很多日月潭的风景照。除了全面了解日月潭，同学们还了解了台湾的阳明山、阿里山等著名景点及特色小吃，萌发了去宝岛看一看的强烈愿望，也更加盼望祖国早日统一。凭借网络平台，使语文学习超越四十分钟的课堂时空，使课内外有机结合，学生养成了良好的自学习惯，提升了自学能力，同时增加了学生的课外阅读积累。 总之，多媒体为语文教学提供了一