一下第六单元.doc

第六单元 100以内的加法和减法单元教学目标：1、知识与能力：通过观察操作，让学生掌握整十数加、减整十数的计算法则，并通过各种形式灵活的加减法练习，激发学生学习兴趣，使学生熟练地进行计算。2、过程与方法：通过观察、思考、操作、交流帮助学生理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组协作中培养了思维能力、表达能力与人际交往能力。3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用。 整十数加、减整十数教学目标1运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。3培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学内容：教科书第5657页。教具、学具准备：多媒体课件，小棒。教学设计一、创设情境公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？电脑演示：这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。电脑演示：二、探究新知从这幅图上，你能看到什么？学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30。）1整十数加整十数。看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论。）全班交流，教师板书。a红花和黄花一共有多少盆？b红花和紫花一共有多少盆？c黄花和紫花一共有多少盆？我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）谁还有不同的算式？（板书：20+10）10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）全班交流。a数的方法：10、20、30。b计算的方法：因为1+23，所以10+2030。c数的组成：10和20组成30。d想减算加：因为30-1020，所以10+2030。e用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。f摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030。同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。2整十数减整十数。电脑演示：工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？学生汇报，教师板书。还有多少盆紫花？原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书：30-1020你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）三、巩固练习小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。”1看图计算。2口算。3+24+56-430+2040+5060-403注意：若有学生把右图的算式列为4+37，教师应让学生讲清道理。电脑演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路，才是回家的路！花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。电脑演示：70+2020+3070-300+80 80-50100-20不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？ 四、完成课堂作业本。（随机）整十数加减整十数（练习）教学目标：1、进一步巩固整十数加减整十数的计算方法，使学生能够熟练地进行计算。2、通过各种不同的练习，使学生了解数学在现实生活中作用，体会学习数学的重要性。教学过程：一、基础练习：l、创设数学情境。（1）、出示许多各色圆片。我们在学习数学的过程中经常要用到小圆片，这里有三种颜色的小圆片，你能想办法让大家一眼看出红圆片有几个，黄圆片有几个，蓝图片有几个吗？十个十个放。（2）、老师已经放好了，现在你知道了吗？2、板书：红：30个蓝：10个黄：20个根据这三条信息，你能提出哪些数学问题呢？（1）、红回片和黄圆片一共有几个？（2）、红圆片和蓝图片一共有几个？（3）、蓝圆片和黄圆片一共有几个？（4）、三种图片一共有几个？（5）、红图片比黄圆片多几个？（6）、红圆片和蓝圆片多几个？3、探讨加法计算方法。（l）、这么多的数学问题，我们先来解决其中一个，好吗？（2）、想知道红圆片和黄圆片一共有几个，该怎样列式呢？3020还有不同的算式吗？2030（3）、30+20等于多少呢？你是怎么算出来的？把你的方法和小组里的同学商量一下。（4）、哪个小组来汇报一下？、用十做单位，20里面有2个十，30里面有3个十，一共是5个十，就是50。、因为235，所以203050为什么呢？因为2和3都在十位上，相同数位上的数可以相加。4、运用知识。（l）、看来同学们已经学会了计算方法，下面请你独立完成2-4题。（2）、做完的同学可以和同桌交流一下。（3）、全班反馈。（特别交流减法的算法。）二、巩固练习：l、P58 第4题。2+3+420+30+40比较这两题有什么区别。2、综合练习。（l）、下面，我们一起去商店买东西。（2）、组长分钱（组长：10、20、50；1号：100；2号：50、10；3号：10、10、20人每人算一算自己有多少钱，用一个算式表示，组内交流。（3）、全班反馈。（4）、出示“小足球30元排球40元篮球60元”每人只能买一种球，把付钱、找钱的过程用算式表示出来。（5）、全班反馈。3、看来，我们在数学课上学会加、减法的本领，在生活中有很大的用处。两位数加一位数和整十数教学目标：1、 使学生会算100以内两位数加一位数和整十数。2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。教学过程：一、 创设情景，导入新课同学们，春天是草长莺飞，万物复苏的季节，在3月12日这一天，红星小学的全体师生在校园里植下了大量的树苗。下面，让我们去参观一下，好吗？（出示挂图） 同学们，通过观察，你知道红星小学主要栽了那些树吗？（柳树、杨树和松树） 你知道这些树木大约栽了多少棵吗？（柳树3棵，杨树35棵，松树30棵） 同学们，根据我们了解到的信息，你能提出哪些数学问题？（杨树比松树多多少棵？ 柳树和松树一共有多少棵？）同学们，你们提问题的能力真不错，老师非常佩服你们。今天我们就主要解决你们提出的两个问题。（出示问题卡片。1、杨树和柳树一共有多少棵？2、杨树和松树一共有多少棵？）二、 探究新知1、让学生思考解决问题的方法，列出算式35+3= 35+30=2、分小组用小棒摆一摆，讨论怎样计算35+3= 35+30= 3、组织交流计算方法。根据学生的发言，教师在黑板上展示最基本的算法。 4、尝试 （1）、 出示题目：3+35= 30+35= 让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论或者向教师请教。 （2）、交流。请学生说一说自己是怎样计算的。 5、巩固练习。（开火车进行，让学生说出想法。） 4+55= 67+30= 23+6= 36+40=6、小结 根据学生发言，给学生充分的肯定。然后，小结：进行两位数加一位数和整十数的计算，可以几加几，加得的数和原来的整十数想加。三、 练习1、完成小松鼠摘松果的题目。 同学们，现在咱们已经来到了郊外，你能告诉老师你发现了什么？（学生读出题目。）哪个同学愿意解决这个问题？先让学生独立完成，并交流计算方法。再启发学生：你还能想出其他的方法解决“一共摘了多少个松果？”的问题吗？给学生思考的空间，对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。2、 完成帮小鸟找家的题目。同学们，我们正玩得高兴，小鸟怎么了？引导学生观察画面，认真计算，然后到黑板前连线。3、 完成小狗过河的游戏。同学们，小狗看见我们这边这么热闹，也匆匆赶来了，可是一条小河挡住了它。现在它唯一的办法就是踏着河中的石头过去，可是每块石头上都有一道题目，只有做对了才能通过，可是小狗不会做呀，你说怎么办呢？引导学生观察画面，认真计算。4、 参加摘苹果的游戏哪个同学回答得快，苹果就属于谁。目的在于提高学生的口算速度。四、 课堂小结1、 教师引导学生小结：这节课我们学习了什么知识？学生用自己的语言说明所用的计算方法的算理以及涉及的基础知识。2、 教师对两位数加一位数和整十数的计算方法和学生的学习情况进行小结。两位数加一位数（进位）加法教学目标：1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。4.体验数学与日常生活的密切联系教学重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。教学过程：一、 复习我们一起来做口算（出示课件）53+3 62+7 44+3 2+72 36+2 谁来说说36+2 你是怎么计算的？ 板书：6+2=8 30+8=38二、 创设情景，导入新课1、今天，翁老师带你们去联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！2、课件出示例2联欢会场景图。瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看！3.把学生的注意力集中引向饮料（课件中的饮料闪烁3次）。4.出示班长提出的问题：“咱们班有45人，每人一瓶够吗？”（文字出现）。5.让学生根据观察估计一下：“45人，每人一瓶够不够分？”（设计意图：培养学生的估计意识）二、展开1、具体解决“有多少瓶饮料”的问题。（1） 师：“有多少瓶饮料”我们可以怎么列式？让学生思考解决问题的方法，列出算式36+9；（2）实际操作，建立表象。师：36+9这道题应该怎样计算？教师用电脑出示讨论题：说说你是怎样计算36+9的？把你的想的过程用小棒摆摆看，并向同位说说你是怎样摆的。（3）让学生按以上步骤在小组中讨论，教师巡视。 （4）交流论证 指几名学生上台摆摆、说说他们各是怎样计算28+7的。电脑一一再现其过程。 学生中有可能出现的几种情况： 先在左边摆36根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的6根和右边的4根合起来是10根，我把10根捆成一捆，40加5等以45。 先在左边摆36根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，35加10等以45。先在左边摆36根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的6根和右边的9根合起来是15根，我把15根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是15根，30加15等以4板书：36 + 9 =45 36 + 9 =45 30 6 4 5 10（4）肯定和鼓励学生的计算方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。 师：“45人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！ 2、讨论与小结比较：36+2 36+9有什么相同点和不同点？ 引导观察：十位上的2为什么变成了3？小结：个位上的数相加满了十，向十位进一，十位上的2加进来的1就得3。象这样的算式就叫进位加法。板书课题：两位