《水调歌头 教案

水调歌头 教案 水调歌头明月几时有教学设计日照第二实验中学常成蕾教学目标 1、诵读，理解词作意思； 2、品读，领略词作意境； 3、悟读，感受词人情感。 教学思路 一、读词文明词意，整体感知； 二、品词意懂词情，走进词境； 三、析词句悟作者，读透词心。 四、赏月华爱中华，心如明月。 教学过程 一、教学导入有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，就会掉下好多“月”字来，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。 月逢中秋分外明，中秋词作更是俯拾皆是。 今天，我们就来学习一首中秋词作水调歌头明月几时有。 （出示课题） 二、结合“月之序”内容了解词的知识和词作者。 1.首先一起来了解有关词的知识。 哪位同学能给大家介绍一下？（评价，展示屏幕，找一生读。 ）2.下面一起来认识一下苏轼。 我们再请一位同学为大家作些介绍。 （一生介绍，评价，补充出示屏幕）3.根据你的学习经验，你认为学习一首词，我们需要完成哪些任务？（生谈，其他生评价，补充，总结，最后出示屏幕。 ）可见，在诗词的学习过程中，读是首要而重要的，下面，我们就来读这首词。 三、结合“月之韵”进行诵读，理解词作意思；1.首先，请大家自由朗读诗词，初步了解内容，如果有朗读障碍，你可以把鼠标放置在相应的字上，就可以查阅到准确读音。 （找一二学生朗读，齐读，评价，引入下一环节。 如果读得好，赞扬如果读得不好，提醒诗词不仅要读的对，还要读出味。 引入听读。 ）2.下面一起来欣赏示范朗读，注意揣摩、学习朗诵者的语气，感情、节奏。 （放朗诵，请学生评价你觉得这和我们同学刚才的朗读有什么相似点或者差别吗？生评价，引出朗诵技巧，板书节奏、感情）3结合刚才的学习，请你再读这首词，读准节奏，读出感情，用你的声音读出你的理解。 （找生个别读，评价，鼓励，最后齐读，引入下一环节。 ） 四、结合“月之问”，赏析、理解词作意境。 1.大家读得真好，专注，投入，充满感情。 下面我们一起来品读这首词，理解词作的意义和意境。 请大家结合“月之问”中的“问词、问句”来理解词的意思，并试着概括这首词的上阙和下阙，分别写了什么内容？（屏幕展示“问意”，学生自主查阅学习）2.点拨在这首词的小序中有一句兼怀子由。 这个句子传达给我们的信息是什么？生可能答写作目的，思念弟弟。 问你觉得哪些诗句是表明对弟弟的思念的？生答，概括何事长向别时圆，但愿人长久等。 重点分析“但愿人长久，千里共婵娟”。 “但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。 让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。 古人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。 “千里共婵娟”也可以说是一种神交了！王勃有两句诗“海内存知己，天涯若比邻。 异曲同工，豁达乐观，共为佳句。 （板书思念、祝福）那个“兼“是什么意思？（不止一种情感，还有其他）问既然不止一种情感，那还有什么情感呢？请你结合具体文句理解分析。 （忧郁，惆怅，矛盾）重点分析“归”字为什么说是归去呢？也许是因为苏轼对明月十分向往，早已把那里当成自己的归宿了。 从苏轼的思想看来，他受道家的影响较深，抱着超然物外的生活态度，又喜欢道教的养生之术，所以常有出世登仙的想法。 他的前赤壁赋描写月下泛舟时那种飘飘欲仙的感觉说“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 3.小结词人见月而问天，追月而迟疑，既表达了离别的惆怅忧郁，又表达了对亲人朋友的思念与祝福，请大家再次朗读全词，品味词中蕴含的万千情韵。 五、结合“月之情”，品味名句内涵，领悟词人情感。 过渡词美，大家的朗读更美。 美好的情感源于美好的心灵。 曾有词评家这样说“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。 这既是对水调歌头的赞誉，更是对苏轼的赞誉，透过这首词，你读出一个怎样的苏轼？（生谈，扣住“豁达、乐观”并板书。 ）在失意面前，苏轼有过孤寂，有过愁苦，有过矛盾，但最终他选择的是积极乐观、奋发向上！李白有句诗说“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 读过苏轼之后，我们却要说“人生失意仍须欢，莫将青春付水流”！水调歌头的精美绝伦，苏轼的超凡脱俗，都让后人感喟不已，赞叹不绝。 人们不仅在传诵它，更在传唱它。 下面一起欣赏这首词的配乐演唱，感受词的别样魅力。 （过渡到“月之华”，） 六、结合“月之华”，拓展延伸。 1欣赏词的配乐演唱，感受词的另一种魅力。 2.过渡语中华民族历来就对月亮有着特殊的情感。 古往今来，人们遥望夜空，看见朗朗明月，心中总有无限遐想。 月亮，在我们中华民族的文化体系中，成为一个精彩而独特的文化象征。 关于中华民族的月亮文化，你了解多少呢？（先请生谈，然后阅读“月亮文化”。 ）对明月，对苏轼，对诗词，如果你想要了解更多，请大家点