职称论文---构建生活化思想品德课堂.doc

构建生活化思想品德课堂延川县第二中学 摘 要：顺应时代要求，革新教学方法，使思想品德课堂充满生机，富有教学实效。必须构建生活化的思想品德课堂，实施多样化的学习方式，依靠发挥学生主体性作用，才能真正充分调动学生的学习积极性。我认为，让思品课回归生活是一种必然的要求。 关键词：思想品德 生活化教学 探究 实践 一、把课本引向生活教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合，而生活世界是科学世界的基础。因此，教育必须回归生活，教师应带着课本走向生活，把书本与生活紧密联系起来。教师要积极引导学生感知社会生活。社会生活五彩斑谰、千姿百态、让学生接触和了解生活，解决生活中的实际问题，正是教学要达到的最终目标。如近年出现的沙尘暴、互联网信息服务等。并要努力引导学生了解科技生活，现代社会科技迅猛发展，科学技术为人类生存提供了更为广阔的空间，为社会进步提供了不竭动力，让学生了解这些科技信息，激发学生热爱科学的热情，意义十分重要。二、把学生观点引进课堂“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”因此，思想品德课教学要成为适宜于创新人才培养的一方“沃土”，教师要鼓励学生对教材的自我理解、自我解读、尊重学生的个人感受和独特见解，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程。例，在讨论“珍爱生命”内容时，老师应适当引入一些材料后，让学生独立思考、感悟，让他们走上讲台，大胆发表看法，各抒已见。实践证明，只有给学生思维空间，让他们大胆自由地发表看法，他们就会学得快乐，学得有效。三、把学生生活引入课堂美国教育家布朗认为；“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活实际。教学过程是一个师生交往互动的过程，教师要通过各种有趣形式激发学生带着自已的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动与社会实践活动，鼓励学生大胆尝试与探究。因此，教师要十分重视组织好课堂活动。学生通过辩论会、班会、模拟表演，说及谈体会，尽情表现个性，展示个性才能。同时，教师要积极组织学生开展社会实践活动，鼓励学生有针对性地进行社会调查，采访真人真事，了解真实情况。例在讲“师生情谊”一课时，我让学生任选一老师进行采访，了解老师的心声，并让老师给同学说一句最想说的话的活动，这不但激发了学生兴趣，且融洽了师生关系，增进了师生情谊，有利于课堂教学。4、 把社会生活融入课堂。 积极引入时事政治，穿插社会热点时事政治一是指近期(一般是一年之内)发生的国内外重大事件；二是指中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。时事政治教学是指通过国内外重大事件与党和国家重大路线方针政策的教学，使学生透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。如何提高思想品德课时事政治教学的实效，成为广大教师迫切需要解决的问题，采用什么策略提高初中时事政治教学水平是我们必须研究的课题。做为一个思想品德科教师对时事政治要多关注，毕竟课本上的知识有限，坚持看报、看电视，收集国内外重要新闻，遇到与讲课有关的材料，就把它充实到课堂教学中去。利用学生对时事政治、案例的兴趣，鼓励学生平时多看新闻，关注时事，关注社会热点，对学生进行爱国主义教育。5、 把学生自主学习理念运用于课堂。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。引导学生自主学习，就是教师要从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生通过自己积极的智力活动去掌握知识，发展能力。授之于鱼，不如授之于渔。如何让学生真正成为学习的主人，主动地获取知识，是学生在已有的技能水平和心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。这种互动的过程就是学生自主学习的过程，要特别注意学生学习的接受性。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始。分组活动揭示主题，然后根据主题进行教学，层层展开。让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后归纳总结，得出结论。这种探究式的教与学过程，从发现问题开始，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。教师要让学生在指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。顺思想品德课本身就比较枯燥，只有充分调动学生的积极性，把问题抛给学生，引导学生自主学习，组织学生在讨论中解决问题，教师要采取灵活的教学手段和方法，多采用启发式教学法。在整个教学过程中，强调学生的主体地位，注重学生的学习能力，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，构建生活化的政治课堂，能充分体现学生自觉性、能动性、让学生成为课堂的主体，创造以学定教，学生主动参