“蚁国英雄” 教学设计.docx

17、生命的壮歌 “蚁国英雄”教学设计教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文“蚁国英雄”。2、理解由生字组成的新词，能联系上下文理解感悟词句意义。3、学会分层并概括大意。4、感悟蚂蚁的团结 、勇于牺牲的精神。教学重难点：1、学会分层并概括大意。2、感悟蚂蚁的团结 、勇于牺牲的精神。教学准备：PPT教学过程：一、导入，设疑1、板书“蚁国英雄”，师故意将“蚁”写得小小的。 指名读。说发现（由“蚁”字写得小，聊对“蚂蚁”的印象，说形容蚂蚁的词语） 区区弱者 蚍蜉撼树 千里之堤毁于蚁穴 对蚂蚁并不陌生，它的身体只有米粒般大小，正如课文中所说，这小小的蚂蚁就是“区区弱者”。【出示板书：“区区弱者”】2、这区区弱者，怎么能被称为“蚁国英雄”呢？让我们一起走进今天这个故事。【设计意图：“蚁国英雄”与“区区弱者”形成强烈对比，激起学生心中疑虑，为进入正文学习埋下伏笔。】二、初读，梳理文章脉络1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）按照事情发展顺序，把课文分为起因、发展、高潮、结局四个层次。2、分组检查部分生字新词。火舌 火海 火神舐动 肆虐焚烧 烧焦 灼焦 焦臭第一组：（1）指名读 你发现了什么？生：这三个词都与火有关。 （2） 课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？生：一串红色的项链 出示句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。指名读。 （3）这里项链是什么？项链里面又是什么？现在你看到的是一串怎样的项链？（出示图片）生：这串项链很恐怖；这项链让蚂蚁们无路可逃、陷入绝境；将要烧死蚂蚁的项链。你再读读这句。（是的，情势危急，这是一串吞噬生命的项链。） （4）当小小的丘陵被火淹没了，这地方就成了火海。火还在燃烧着第二组：（1）指名读词。出示拼音，相机正音。你似乎看到了什么？（指名想象说话）生：到处都是火，漫山遍野都是。凡是被火烧到的地方，都成了灰烬。的确，火苗正在毫无顾忌地破坏着这里的一切。 *指导“肆”的书写这个字横画特别多，谁有好办法帮助我们来记忆。横画间距匀，长短有穿插。 （2）舐：舔。比喻由外而内,逐渐蚕食。蚂蚁被火苗一舔，会发生怎样的惨状？生：蚂蚁被火一舔，就被烧焦了/蚂蚁被火一舔，就变成灰了。（弱小的蚂蚁，遇火即死，没有任何能力与火抗衡。） 火苗还在乱窜，烧得漫无边际，而这里的“肆”就有不顾一切，任意妄为的意思。 （3）同学们刚才描述的画面，其实就是这句话所表达的意思。 出示句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。这是一个长句，指名读，范读。再指名读（读出画面感）。 （3）火越烧越大，而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁，让我们再次感受肆虐的热浪对蚂蚁们的迫害。齐读。第三组：（1）指名读。读这几个词，我们好像看到了怎样的画面？生：蚂蚁被烧死/蚂蚁死了许多/都闻到焦味了/死了不少蚂蚁，看起来惨不忍睹。 （2）看“灼”这个字，你能猜到它的意思吗？生：可能是烧的意思。（它就是用火烧的意思。看，左边一堆火，右边一把勺）（出示图），连铁做的勺子都能烧焦，你能想到蚂蚁被火灼烧时的样子吗？生：蚂蚁一定很疼很疼。蚂蚁成了碎片，风一吹就没有了。再读词语 读书就是这样，不仅要读准字音，而且要读懂每句话的意思，相信同学们今后会做得更好。【设计意图：由词到句的学习，解决初读难点，在理解想象的基础上，感受火的猛烈，进一步感受蚂蚁所处的危险情境，为下文感受英雄形象打好基础。】3、分层概括大意（1）这个故事只有一个小节，根据起因、发展、高潮、结局，将课文分为四个层次，你分对了吗？学着老师的样子，在层次间用斜线做上标记。你能用简短的语言说说每个层次分别讲了什么内容吗？一、起因（有一天丘陵）草丛起火 生：临河的草丛起火，一个小山丘被包围了。二、发展（这时气味） 情势危急 生：导游发现一群蚂蚁被火包围了。（此时的情况对蚂蚁来说是非常危急的。）三、高潮（可万万岗位）扭团突围 生：蚂蚁们抱成一团，外层的蚂蚁至死也不松动。（抱成一团，文中有一个词叫“扭成一团”，向河岸方向突围。）四、结局（一会儿）突围成功 生：蚂蚁脱险了。【生每说一个层次，出示一个】（2）弄清了事情的起因、发展、高潮、结局，你对这个故事就有了一个大概的了解，谁能再结合板书，简单说说这个故事的主要内容？ （这则故事主要讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量，聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海。）【设计意图：梳理文章脉络，初步感受如何分层，学会概括文中主要内容。】三、精读，感悟英雄形象1、这样小小的蚂蚁如何被称为英雄的呢？我们一起走进课文。面对强大的火势，作者的第一感觉是什么？ 出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。/作者很是为蚂蚁们感到惋惜。请你读读作者的心理师读：“这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。（生发现错误：肯定 大概）这里可以用大概吗？生：不能用疑惑语气，因为蚂蚁被火团团包围了/蚂蚁肯定是死路一条，所以要用肯定。（所以说这句应该是感叹句，）谁再来读。齐读。2、而事实上，这群小蚂蚁真的全部葬身火海了吗？请大家读读课文的高潮部分，看看区区弱者是如何逃生的。（1）出示课文：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（2）请大家再次默读这三句话，为何称蚂蚁为“英雄”，哪些词语给你留下了特别的印象？做个记号 束手待毙 你知道这个词是什么意思吗？生：这个词就是等死的意思。（束就是绑的意思，把手绑起来，等死。）一起读读这个词。蚂蚁在如此危险的情况下都没有束手待毙，这是什么样的小蚂蚁？生：我觉得这些蚂蚁非常勇敢。 肝胆俱裂 生：肝胆都裂开了，蚂蚁们还不肯松手，说明蚂蚁很坚强。肝胆是内脏，肝胆俱裂是一种什么感觉？生：一定是疼痛难忍的。说明已经死了，没有生命了。谁来读好这个词？ 至死 不松动分毫 生：外层的蚂蚁太了不起了，自己都死了，都要保护自己的同伴。（这些外层的蚂蚁如此坚定的信念，不放弃自己的岗位，保护了里层的蚂蚁。） 灼焦 爆裂 生：我觉得蚂蚁一定是痛不欲生，疼痛难忍，身体都已经爆裂开了，还能紧紧手拉手保护别人。 竟 （没有料到 想不到）【相机出示板书：勇敢、团结、坚定、牺牲】【设计意图：通过关键字词的品读，感受蚂蚁的英雄形象。】（3）同学们说得真好，回到这段话中，我想有六个字足以概括大家所感慨的场面。那就是万万没想到（放大）什么是“万万没想到”？生：就是不可能的事情 ，再怎么想也想不到。（意料外的事情。）（4）看到之前的危急情况，作者能想到的是什么？生：作者能想到的是小蚂蚁会葬身火海/小蚂蚁会束手待毙。 他万万没想到什么？生：他万万没想到蚂蚁竟扭成一团突围。（在危难面前不惧怕）勇敢，（遇到困难抱成团）团结 我们看第二句，作者万万没想到什么？生：蚁团不见缩小。谁来读读，看看能否给大家带来这万万没有想到。按照常理，蚁团应该怎么样？生：应该越变越小，因为大火一直在烧他们。可是现在呢？齐读（5）蚁团为何不见缩小?生：外层的蚂蚁至死不松动分毫，保护着蚂蚁团。指名读第三句）（6）如果你就是那个外层的小蚂蚁，我能问问你，你为何至死也不松动分毫？当火烧到你身上时，你是怎么想的？你会跟同伴说些什么？ 生：我要保护同伴，如果我松了，里面的蚂蚁就要被烧死了。（这是挺身而出的无畏、舍我其谁的精神）；生：我看过资料，外层的蚂蚁都是蚁王，大蚂蚁，所以要保护好自己的后代。（它们要保存种族，这是牺牲的大义，你想到的是家族的兴亡。）（6）同学们，在火舌舐动的草丛间，作者万万没有想到指名读第一句。 （时间紧，情况急，哪怕只有0.01秒的时间，也可能是生的希望。）再读。 就这样，在强大的火势前，作者万万没想到指名读第二句 在咆哮的火神面前，万万没想到指名读第三句 连起来齐读。（7）会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会他们的内心。显然，同学们已经明白了蚂蚁的心，读懂了弱者的情，让我们恭恭敬敬地称颂他们为“蚁国英雄”【设计意图：通过对比，感受作者的意想不到；通过不断的想象，走进蚂蚁内心，去感受蚂蚁的英雄形象。在一次次朗读指导中，升华情感，让学生能够身临其境地走进现场，读出敬佩之情。】三、总结1、正是这区区弱者抱成团的智慧，才拯救了整个蚂蚁家族，课文最后这样写到：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾 指名女生读。这里的省略号仿佛让你看到了什么？生：蚂蚁团慢慢松开，有些蚂蚁在哭泣，有些蚂蚁在找自己的同伴。蚂蚁们在大声呼喊亲人。 （这升腾起的薄薄的烟雾，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸，）谁再来读读这句话。2、课文学到这里，你有什么想说的？ 生：小小的蚂蚁真是太令我们感动了，外层的蚂蚁宁可牺牲自己的生命，也要保护自己的同伴/我觉得很震撼，连小小的蚂蚁都能在这么危险的情况下，成功脱险，真是难以让人相信/我觉得我们人类在大火面前都不会有蚂蚁做得这么好，我很佩服！ 想听听原文作者是怎样谈自己的感受的吗？ 我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲个体，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的“机警”，又是如此无以复加的感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？【设计