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项目课程开发及市场调研 匡瑛博士 副教授华东师范大学职业教育与成人教育研究所2010年7月11日 1 主要内容 为什么要改革课程 什么是项目课程 如何开发项目课程 怎样开展市场调研 2 一 为什么要改革课程 3 当前高职院校的课程必须改革 亟待改革 因为改革 关系到高职院校的生存问题 发展问题 关系到学生的就业问题 成才问题 关系到教师的职业认同 专业成长 4 第一 高职的内涵发展需要进行课程改革 目前高职已经从规模扩展转型内涵提升的新阶段 教育部明确提出了 十一五 期间高职 内涵发展 的目标 卓越计划 示范型高职 精品课程 十二五 继续深化这一目标 2011 2013年将面临的 高职生源挑战 没有质量的 高职 将会在 洗牌中 淘汰出局 求质量的内涵发展 只有通过课程改革来实现 5 第二 学生 学有兴趣 学有乐趣 学以致用 一种书生是天生成的才具 能对于书本上的学问有趣味 其余大多数的人 只知道五官接触的 能够实做的事体才有趣味 书本子上的趣味是没有的 杜威只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时 真正的学习才会发生 6 花一个学期去搞基础 还不是浪费时间交白卷 都不去想想 开一个高等数学 对专业帮助什么都没有 也不去想 我们学什么专业的 学生怨气有多大 课程安排不合理 还精品 一位交白卷的考生 7 8 9 10 台湾教材最后一章 如何打官司 内容包括法院的权限与分级 法院的人事编制 以及诉讼的过程 大陆教材的最后一章 诉讼法 主要内容含诉讼的种类 非诉讼途径概说 法律服务等 该教材已尽力考虑了内容的实用性 而且教材编写也采取了一些比较灵活的形式 如小知识 议一议 查一查 试一试等小栏目 但相比之下其内容的实用性远不如台湾教材 学完这部分内容后 学生基本不知道法院怎么回事 也不知道打官司的程序 而只是记住了一些知识 11 12 13 14 15 第三 课程建设是教师专业发展最重要的载体 有什么样的课程体系 就会形成教师什么类型的能力如果课程体系不改革 教师也缺乏转变能力的动力 16 二 什么是项目课程 17 什么是项目课程 以基于典型产品或服务所设计的项目为载体让学生学会完成工作任务的课程模式 18 从知识的内在关系结构到知识与行动的产生式结构 学科课程 项目课程 19 因此 本次课程改革的重心并非要否定知识 否定理论 当然需要根据新的原则对理论做出取舍 而是要突出实践在课程中的主体地位 关键不是实践课时的多与少 用工作任务来引领理论 使理论从属于实践 要突出工作实践 完成工作任务的过程 在课程中的主体地位 仅仅对理论知识的深浅进行调整是不够的 而是必须对原有课程进行结构性改革 20 打破学科体系 建立基于工作体系的课程体系 是当前职业教育课程改革的基本取向 项目课程正是以工作体系为逻辑的课程模式 21 22 项目课程的特征 1 用职业能力表述课程目标 重点关注学生能做什么 而不是知道什么 2 以工作任务为内容 重点是教会学生如何完成工作任务 知识 技能学习结合任务完成过程来进行 3 以典型产品或服务为载体 教学顺序按照项目编排来展开 学习项目设计是跨工作任务的 只要能服务于工作任务的学习就行 不必拘泥于工作任务的逻辑顺序 23 三 如何开发项目课程 24 项目课程的设计原则 1 以生涯发展为目标定位专业终身生涯发展 强化普通文化课程 终身生涯发展 强化专业基础课程 25 要彻底放下传统的 基础 这个沉重包袱 从机械论的基础观转向生物学的基础观 用 生长 的观点来看待能力发展 轻装上阵进行课程改革 26 个体生涯发展取决于 1 能进入工作世界 STW 2 有强烈的发展愿望 3 有精湛的工作能力 4 善于不断地反思 反思性实践 5 有限地拓宽专业面 27 终身生涯发展 拓宽专业口径 28 2 以工作过程为线索设置课程3 以典型产品或服务为载体设计学习项目4 以职业能力形成为依据选择课程内容 29 职业教育项目课程开发范式 开发主体开发技术开发产品 30 整个开发环节大体需要两年左右的时间 我们会根据不同学校的情况制定进度计划表 31 一 如何进行市场调研 要解决的重点问题 1 人才需求状况 2 工作岗位群 3 专业及专门化方向定位 4 目前本专业教育的问题与不足 32 二 如何进行工作任务分析 工作任务分析是职业教育课程设计的奠基性工程 其质量好坏既会影响到课程内容对工作岗位能力要求的准确反映 也会直接影响到后续的课程开发过程 33 工作任务分析现场 圆桌 主持人 记录员 电脑 打印机 行业专家 行业专家 行业专家 行业专家 行业专家 行业专家 投影 泡沫白板 设备操作 四色长方形纸板 粗油笔 大头针 教师 教师 教师 教师 教师 教师 34 35 对行业专家的要求 1 每个专业聘请12位企业专家2 企业专家均要求是一线技术骨干 班组长 车间主任层面为宜 不要聘请老总 人力资源部人员 销售人才 行业协会人员3 要有技师以上职业资格证书4 善于思考 表达与合作5 专家要覆盖本专业所面向的工作岗位 企业类型要有代表性 36 2 2 1 3 1 2 职业能力 2 1 1 1 工作任务 2 1 工作项目 主持人 参与人员 日期 专业工作任务与职业能力分析表 37 三 如何设置课程 38 存在三种基本情况 1 直接对应式 有些工作项目可以单独成课程 2 合并式 有些任务领域需要归并后成课程 3 分解式 有些任务领域需要分解成几门课程 39 有些理论知识 应用的范围比较广泛 特别是有些与工作任务联系并不十分密切的理论知识 可把它们综合成1 2门综合学科课程 40 四 如何编制课程标准 课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定 包括课程的性质 定位 设计思路 目标 内容框架和实施建议等内容 它是政府或学校对课程的基本规范和质量要求 也是教材编写 教学 评价和考核的依据 以及管理和评价课程的基础 41 五 如何编制项目设计方案 项目课程设计 需要在课程标准编制基础上 设计一份旨在实施课程标准的项目设计参考方案 它是教材编写和教师教学的依据 教学过程中 教师可根据实际情况对项目进行更换 42 项目课程在形式上表现为产品 服务 内容则是工作任务 目标指向是职业能力 因此 项目设计时 需要对工作任务做综合化处理 许多项目是跨任务的 43 1 循环式 即每个项目都会重复这个工作流程 但尽管流程是重复的 具体内容是不会重复的 因此随着项目的推进 学生的职业能力在不断提升 44 任务1任务2 任务1任务2任务4任务3 任务1任务2任务3 项目1 项目2 项目3 2 叠进式 从完成一个大项目的局部 小项目 开始 逐步过渡到完整项目的完成 45 3 对应式 即项目与工作任务之间是对应的 为学习完成一个工作任务即设计一个项目 46 项目的选择要充分考虑 典型性 应用的典型 与任务关系的典型 可操作性特定职业领域的工作逻辑 47 加强对细节知识 实践知识的开发 项目 细节知识 理论知识 48 项目设计方案的体例项目设计方案的案例 49 六 如何编写项目课程教材 项目课程教材编写体例 1 教学目标 2 工作任务 3 实践操作 相关实践知识 4 问题探究 相关理论知识 5 知识拓展 选学内容 6 练习 50 项目课程教材的特征 体现理论与实践的一体化 知识以分段 嵌入的方式呈现 突出项目载体的引领作用体现学材与教材的统一 设置引导语 启示语 提示语 多用图表 图片呈现教材内容体现教材表述的简洁 精准 语言使用科学 精确体现教材是课程资源的特点 呈现企业真实的工单 表格 报告 51 四 怎样开展市场调研 52 主要内容 调研的目的调研的设计调研的组织调研的实施调研结果的分析与报告的撰写 53 调研目的 主要目的 1 把握本专业的人才需求状况 2 确定本专业面向的岗位群 3 准确定位专业 及专门化方向 4 剖析目前专业教育的问题与不足次要目的 5 为工作任务与职业能力分析物色合适的行业专家 54 调研设计 总体思路 围绕调研目的设计内容 选择方法 圈定对象调研内容 55 56 57 58 1 数量要求 每个专业物色20位左右的企业专家2 职务要求 企业专家均要求是一线技术骨干 班组长 车间主任层面为宜 不要聘请老总 人力资源部人员 行业协会人员3 经验要求 具备技师以上职业资格证书或丰富的工作经验4 能力要求 善于思考 表达与合作5 岗位要求 要覆盖本专业所面向的工作岗位 59 小结 调研内容 1 行业发展现状与趋势 人才需求现状与趋势2 行业从业人员结构 层次 趋势等3 专业对应的职业岗位群及发展态势4 专业对应的职业资格证书5 区域内该专业点分布情况6 专业招生与就业岗位分布情况7 毕业生对专业教学情况的反馈8 同类院校该专业的定位 规模 质量等 60 调研方法文献法 已有的教学计划 人才培养方案 行业发展报告 政府十二五教育改革与发展规划 纲要 政府十二五经济发展规划可通过网络 或政府部门访谈得知问卷法 需要设计形成三张问卷 用人单位调研问卷 同类院校调研问卷 毕业生调研问卷访谈法 需要设计形成访谈提纲 用人单位访谈提纲 同类院校访谈提纲 毕业生访谈提纲 行业协会访谈提纲 政府部门访谈提纲 61 调研对象行业协会用人单位 人力资源 技术部门 历届毕业生同类院校本专业负责人 招生就业负责人政府部门建议 2 3一组 1 6一组 4 5一组 62 调研区域苏州 江苏 长三角样本规模企业 不少于15家同类院校 区域内排名前10位的院校毕业生 100 200名左右 覆盖各岗位 63 调研实施 调研进度1 制定调研方案和调研工具 约一周 要点 工具设计要同时考虑统计分析的需要 一般采用的是百分比统计和频次统计法2 实施调研 约两周 3 编写调研报告 约一周 要点 先撰写各组的子报告 然后由一人负责合成总报告 64 调研报告的撰写 框架结构参考范例要点把握结论一定要明确回答几个问题 本专业的行业与区域人才需求的趋势 本院本专业在选定区域内的地位 本专业的具体定位 扶强 扶特 扶需 65 注意事项 容易出现的问题 1 产业发展现状与趋势 全国的数据多 宏观的数据多 本区域的数据少 缺少对市场前景的预测 2 从业人员的基本情况 有些专业只有数据 缺乏分析 应当从数据中分析出本专业所要面向的工作岗位