语文人教版六年级下册《芙蓉楼送辛渐》教学设计.docx

芙蓉楼送辛渐教学设计 麻城师范附属小学 张巧妮教学目标： 1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学重点： 能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。教学难点： 能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。教学过程： 一、激趣导入，引入课题 出示送别诗李商隐的无题 1、学生自由读，看看你读懂了什么？表达了怎样的情感？ 2、指名配乐读，交流评价。过渡：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来一直是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，被誉为“七绝圣手”的王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗看老师板书课题芙蓉楼送辛渐读 3、通过读课题，你了解了哪些信息？（送别的地点和送别的对象） 4、了解芙蓉楼和作者。 二、初读古诗，整体感知 1、出示古诗，自由读，要求读准字音，体会节奏。 2、指名朗读，教师点评。 3、范读，感受节奏。 4、出示节奏，学生再读。 5、借助注释，理解古诗。（扩充 “平明”的意思及相关诗句） 三、精读古诗，品悟诗意。前两句：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤 1、出示诗句，体会“寒”，感受“孤”。 （1）、自然的“寒雨”，“楚山的孤”。 （2）、离别的“寒”与“内心的孤”。 除了秋雨的寒意之外，还有什么让作者感到含义和孤独？ （3）、除此之外，你还知道作者还会因为什么感到寒心？ 学生说后补充：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷 （4）、总结写法借景抒情。 （5）、出示运用了这种写法的诗文 2、学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 （1）、出示，读。 （2）、“冰心、玉壶”运用了什么修辞手法？如何理解？ （3）、总结写法托物言志 （4）、创设情境，以读加深理解。 不以物喜，不以己悲，正是因为有这样的胸襟，所以即使朋友即将离去， 他站在瑟瑟的秋风中，大声地对朋友说（学生接）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 这是对家人冰心玉壶般的爱！萋萋芳草地，悠悠古道边，我们听到了这样的一句话（学生接）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。这是对朋友冰心玉壶般的情！在那苍苍茫茫的海边，作者对着即将远去的小舟，王昌龄这样对有人说（学生接）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。这是对朝廷冰心玉壶般的忠心呀！ 没有了对家人的竹报平安，也没有封封家书的字斟句酌，所有的千言万语化成一句话（学生接）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶！ （5）、扩充，运用了托物言志的诗句还有： 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 不要人夸颜色好，要留清气满乾坤 四、背诵诗文。 五、扩展延伸，课后作业 1、总结：多情自古伤留别，更那堪冷落清秋节，离别之时，（老师说一句，出示一句）有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的伤痛悲感；有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的依依不舍；有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的款款深情；也有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪情洒脱，还有“海内存知己，天涯若比邻”的心心相惜，更有“青草年年绿，王孙归不归”的深情期盼但天下没有不散的宴席，同窗六年，离别在即，请用诗句表达你的离愁别绪吧！可以仿写，可以改写，更可以自己创作。 2、