《钠的性质》教案

钠的性质教案 钠的性质教学设计清河中学祁俊缺一教学目标1.知识目标了解钠的物理性质；掌握钠的化学性质；了解钠的存在和用途。 2.能力目标透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。 3.情感目标培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。 二教材分析本节教材包括三部分，钠的物理性质、化学性质及钠的存在和主要用途。 其中钠的化学性质是本节的重点，在钠的化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。 难点就是对实验现象的观察和分析。 在钠的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。 教材对钠的用途只作简单介绍。 三教法建议1采用实验探究法，按照问题实验观察分析结论的程序进行教学。 具体建议如下 （1）尽可能地通过实验和观察得出结论。 （2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。 （3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。 （4）钠和氧气的反应可由实验22钠的表面在空气中的变化而引入。 2深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。 （l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。 （2）可让学生标出与反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。 （3）应将的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。 充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。 （4）学习了钠与水的反应后，紧接着可让学生讨论“钠与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做钠与硫酸铜溶液反应的实验来验证。 使学生对初中学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。 使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。 四教学设计示例课题钠重点从钠的原子结构特征认识钠的化学性质难点对实验现象的观察和分析五教学过程1导入新课 （1）从日常生活中接触的金属入手，应采取从结构到性质至用途的循序渐进的学习方法。 （2）介绍金属及其化合物的学习程序。 （3）介绍第一节钠在全章内容中的重要性。 2练写四个反应。 （1）教师指导学生在四个反应中了解金属的化学性质 （2）得出在钠的性质上我们要了解的方向。 3教师强调重视知识的内在联系，以结构为基础，以性质为重点，以结构性质存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。 4钠的物理性质演示课本第28页实验21，每一组学生切割钠（以调动学生学习的积极性，加强动手操作能力）。 并指导学生阅读钠的物理性质的课文（提高学生归纳总结的能力）。 5钠的化学性质 （1）与氧气的反应提问在空气中，新切的钠面上有什么变化？演示课文第29页实验2一2并补充钠在纯氧中燃烧的实验。 总结根据观察到的现象及课文有关钠与氧气反应的内容，理解常温下“发暗”，“燃烧黄色火焰”，“淡黄色”固体等关键的现象的根本原因，以理解促进记忆，并写出相关的化学方程式（黄色火焰） （2）与水的反应演示课本第29页实验23前，提醒学生注意观察钠在水中变化的情况。 在实验前让学生了解探究实验的基本思路，及操作步骤。 分组实验可使学生更清晰地观察到实验现象“浮”（钠浮在水面上），“熔”（熔为小球），“游”（迅速游动），“红”（酚酞水溶液变红）演示24，重点检验收集到的气体。 引导学生观察产生有关现象的原因，培养学生从实验现象分析得出结论的能力。 讨论钠的原子结构特点和水的组成，得到的结论是钠置换出水中的氢，生成氢气和氢氧化钠。 让学生结合课文内容，解释钠浮在水面上的原因（钠的密度比水小），解释钠与水反应时，为什么熔成小球（反应放热，且钠的熔点低），解释钠熔成小球后为什么在水面上向各个方向迅速游动（反应生成的氢气对其产生了推动作用）。 解释滴有酚酞的水为什么变红（反应生成了氢氧化钠使酚酞变红）由此得出保存钠的方法隔水、隔空气，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。 6通过掌握钠的物理和化学性质，说明钠的主要用途，以帮助学生改进死记硬背的学习方法，实现结构性质用途相互渗透。 六总结钠是主要的活泼金属元素，通过有关实验现象得出结论，培养了学生的观察与思维能力。 七布置作业1思考题 （1）钠能在硫酸铜溶液中置换出铜吗？ （2）钠与水反应后所得的溶液中溶质的质量分数为；如欲满足钠离子与水的个数之比为1100，则生成的溶液中溶质的质量分数为。 2书面作业 （1）课本第31页的有关练习。 （2）补充下列离子方程式错误的是A钠投入溶液B与盐酸反应C硫酸与氢氧化钡