宽容-爱的教育

宽容,爱的教育 一、案例背景 2013年9月，我的老班还未毕业，在领导的鼓励下，我又担任了13高药1班的班主任。虽然我带了好几年的班，但那个学期我身上的任务特别重，要参加两课评比，要组织并参与学校和常州市的技能大赛，我感觉自己肩负重任。一方面，学校的鼓励和信任让我意识到应该尽自己的努力做好这份工作。另一方面，作为学生的教育者，我觉得应该不负家长和学校的期望，把这个班级带好。于是，怀着忐忑和激动的心情，我又走上了班主任工作岗位，接触到了班上的一个女生。 二、案例呈现 ，女，新生注册时我还未知她的名字，只知道班上有个女生剃了个男生头，衣服有点男性化，很是阳光帅气。但是军训没两天她就给了我一个见面礼有天教官找到我说我班有个女生不服从他的命令，公然顶撞；负责人也向我汇报由于她的原因，教官发了好大一通火，她还满不在乎。休息时，我找到她，想了解情况，哪知她满不在乎地说：“我有多动症的，控制不住自己。再说说不定什么时候就死了，要教官管？”原因没有找到，倒是把我吓了一跳，我问她：“父母知道你有多动症吗？去过医院吗？不要动不动就说死啊，父母就你一个小孩，知道了多伤心啊。”她笑笑，没再搭理我。 为了有针对性地工作，我想更多地了解她。和她走得较近的同学都反映她很是活泼开朗，嘻嘻哈哈的，很男孩子气，除了有点倔强，没有什么问题。我又打电话给她的母亲，她母亲说她家小孩很好，在初中经常受到老师的表扬。按照我做了7、8年班主任的经验，周围人评价这么好的学生应该不会说出那么极端的话，不行，我还应该多了解她。我把她单独叫到宿舍，和她静静地聊，终于她开口了。她成长于一个农村家庭，不喜欢自己的父亲，又觉得妈妈太?唆，性格变得孤僻，心情好了可以讲话不断，心情不好时一个星期都不讲话；也不喜欢他人干涉她的生活。 军训归来，她融入了班级，开始正常地上课、自习。虽然值日班委经常汇报她在课上爱讲话，但是没有特别的事情，我还是希望多观察观察她，又怕多找她会引起她的反感，不好做工作。好景不长，班委汇报说她没有上第三节课，直接吃晚饭去了。不管什么老师，如果布置的作业、说的话不合她的心意，她都会用自己的方式表示反对。这一点从我每次开班会她的态度就可以看出。收集到了这么多资料，我又打电话给她母亲，这一次她母亲终于说了实话：她知道她女儿的问题，也找心理医生看过，但是没有多大效果。陆陆续续地，我了解到她在初中只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气、闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总以她的胜利终结。于是，在一次又一次的反抗中她尝到了甜头，脾气也变得越来越激烈暴躁。 对于这类同学，我要给予更多关注与宽容。每周开班会我不再盯着她，虽然她只顾做自己的事让我不舒服，但只要她能听进去就好了。每周我也会抽出一定时间和她聊聊学习、聊聊同学、聊聊生活，注意引导她树立正确的人生观和世界观。她逐渐意识到旷课、上课注意力不集中的危害性，期中考试时成绩在班级中上游，除了偶尔周记中会出现让我心惊肉跳的句子。再后来，通过向心理老师求助：她可能因为自以为的与众不同而有自卑感，从而选择其他方式获得心理满足。比如上课调皮捣蛋、不专心听课，试图通过这样的表现获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。此外，在对她的教育中，我发现她有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物，是为了表现出她的个性张扬。同时我察觉她有些人生观、价值观有偏差，如认为老师对她的教育是为难她，觉得对她进行适当惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等。但是她很“仗义”，只要是她认定的朋友，她肯定会“两肋插刀”。通过班级同学的反映，她身上的闪光点开始展露在我的眼前，相信只要通过正确的引导和合理的交流，一定能在职校五年生活中闯出一片天。同样的，她身上最独特的一点喜欢女生，我也在每一次与她的单独聊天中不断引导。我不断劝说和证明只是内心对男生有些抵触与不满，对人和事不可一棒子打死，她可以突破自己的内心障碍与矛盾，以平常心面对男生。以此证明她与女生走得近只是这方面心理在作祟，并非她想象得那样。 我与她做了个约定，她向我承诺会将重心放在学习上，并且会不断完善自身，不断进步。事实的确如此，从本学期各科成绩来看，她的成绩基本稳居班级中上游，不断向高处攀爬。我可喜于这种状况，也欣慰于她的自我努力、不断进取及说到做到。 三、案例分析 每个人都或多或少有着一些不为人知的秘密，有着一些他人感觉不同的习惯与性格。当学生群中出现这些不良现象时，不仅要对症下药，究其根源，还要用爱与宽容感化学生。学生并不是都不愿面对老师，并不都是故意针对老师，而是有着一些负面阴影和苦衷