人教版二年级语文下册完整教案(全册)

人教版二年级语文下册完整教案(全册) 1二年级语文下册教学计划 一、班级情况分析学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。 主动识字的愿望非常强烈。 已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。 孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。 并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。 在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。 对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。 识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。 在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 二、教材分析1.人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。 每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。 2.本册共有32篇课文。 为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文卡罗尔和她的小猫、充气雨衣、玩具柜台前的孩子、阿德的梦。 略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。 3.“语文园地”包括四五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。 4.八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。 教师可作灵活处理。 教材最后是两个生字表。 生字表 (一)是全册要求认识的字，有400个。 生字表 (二)是全册要求会写的字，有300个。 要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。 除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。 三、学习目标1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识400个字，会写300个字。 要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。 需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。 要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。 有主动识字的愿望，在生活中自主识字。 养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 23.继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 养成爱护图书的习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。 能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。 在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 学习写日记。 11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。 四、教材的重点和难点学习400个生字（其中要求写的300个）。 继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。 写字姿势正确，字写得端正、清楚。 学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文 五、使用本册教材要注意的问题1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。 本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。 教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。 2.识字和写字教学应该注意的问题。 本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。 与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。 第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。 汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。 第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。 对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。 在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。 33.阅读教学应该注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导。 通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。 4.口语交际教学应注意的问题。 有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。 在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。 在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。 教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。 5.开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。 实践活动应该与教材内容有一定的联系。 活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 六、提高教学质量措施1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。 发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。 注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。 4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。 将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。 教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 七、教学进度表4周次教学内容11找春天2古诗两首3笋芽儿24小鹿的玫瑰花语文园地一5泉水36雷锋叔叔你在哪里7我不是最弱小的8卡罗尔和她的小猫4语文园地二机动9日月潭510葡萄沟11难忘的泼水节12北京亮起来了6语文园地三机动13动手做做看714邮票齿孔的故事15画风16充气雨衣8语文园地四机动17古诗两首918雷雨19最大的“书”20要是你在野外迷了路语文园地五10机动21画家和牧童22我为你骄傲1123三个儿子24玩具柜台前的孩子语文园地六12机动25玲玲的画26蜜蜂引路1327寓言两则28丑小鸭语文园地七14机动29数星星的孩子30爱迪生救妈妈1531恐龙的灭绝32阿德的梦16语文园地八机动17期末复习5学科集体备课教案节次课题 1、找春天主备人参备人二年级全体语文老师教学目标 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点识记生字，积累词语，感悟读文教学难点识记生字，积累词语，感悟读文教具生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里教学过程（通案）个人再探索第一课时 一、导入 1、谈话导入。 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。 ）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书找春天） 2、歌曲导入。 （播放春天在哪里的录音磁带。 ）师春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。 孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 二、自读课文 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。 遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 三、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触6谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 四、朗读课文 1、快速读文，思考“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。 ） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 仿词训练遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。 】 五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。 教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 六、作业1让父母当评委，练习朗读课文。 2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。 】第二课时 一、复习 1、字词学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。 】 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思考我们找到的春天是什么样的？ 72、引导学生进行问答式的句式训练例问小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。 教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。 拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。 】 三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。 ）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。 】 四、拓展“我眼中的春天”擂台赛学生根据自己的特长，任选其一。 读春天选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天写出自己在春天里的发现。 画春天把看到的、想到的春天画出来。 演春天唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。 】 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。 引导学生发现这三个字左右一样宽。 重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 8学科集体备课教案节次课题 2、古诗两首主备人参备人二年级全体语文老师教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学难点有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教具生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料教学过程（通案）个人再探索第一课时 一、导入 1、挖掘积累。 由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。 出示课文插图图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。 今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。 （板书课题）先来学习草。 一、自学 1、自读古诗草，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 二、感悟 1、自由读古诗，思考自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 9 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。 】 三、朗读 1、自由读你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。 ） 2、多种形式朗读指名读配乐读竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。 】 四、背诵 1、情境背诵教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？,）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。 】 五、练习 1、填空。 离离（），一岁一（）。 野火（），春风（）。 2、按要求分类。 未追店枯徐烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构 六、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。 重点指导荣草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 烧火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 第二课时 一、复习导入背诵古诗草。 10 二、自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店 1、读读准字音，把古诗读通顺。 2、想想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说在学习小组内说说自己的学习收获。 三、交流 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 四、朗读 1、自由读你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。 【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。 】 3、竞赛读小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感。 多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。 】 五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 六、拓展 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。 】 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。 】 七、写字学习其它几个生字，重点指导未可以先复习一下“味”字，再指导书写。 上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿宝盖不宜太宽。 评价 1、学生练习书写，自我评价在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内展示交流，互相评价根据组内建议把不满意的字再写几个。 11【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。 】资料集锦相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。 赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。 咏春名诗春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 12学科集体备课教案节次课题 3、笋芽儿主备人参备人二年级全体语文老师教学目标1.会认14个生字，会写9个字。 2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义教学难点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义教具笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪教学过程（通案）个人再探索第一课时 一、导入、谜语导入。 “小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。 猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 、画面导入。 （出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 二、自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 三、交流、正音小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小星星。 、展示方法如猜谜两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示唤揉扭钻抚辫13、读文指名分段读课文，注意读准字音。 、质疑自学中有哪些不懂的问题？【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。 课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。 】 四、感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。 （）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。 （）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 五、写字、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。 教师重点指导写口字旁的字“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 、学生练习书写，互相评价打等级。 第二课时 一、复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 二、朗读1轻声读课文笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三、想象读课文 1、默读课文假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说,） 2、再读感悟你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、表演 141、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 五、写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。 教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。 “轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内互相评价。 根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 3、全班交流展示，评选“小小书法家”。 六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 资料集锦、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。 2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。 竹叶,可做造纸的原料。 竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。 地下茎俗称行鞭笋。 行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。 一般来说,它只朝三个方向生长东、南、西,不会向北生长。 它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(本来是圆的,变成扁的)也要长过去。 竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。 15学科集体备课教案节次课题 4、小鹿的玫瑰花主备人参备人二年级全体语文老师教学目标 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽教学难点识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽教具动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片教学过程（通案）个人再探索第一课时 一、导入 1、实物导入。 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 2、谈话导入。 出示玫瑰花和小鹿的图片认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流重点交流鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象小鹿栽花时会想些什么？16 （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 五、朗读 1、自由读学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。 】 六、练习结合课文情境进行写话训练 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。 ） 七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。 “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评选“写字能手”全班展示自己的作业）【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 】第二课时 一、复习 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、交流重点交流鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话练习读分角色读挑战读。 2、引导想象小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。 所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 17 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。 教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。 在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。 】 四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导如烧浇、躲躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 18学科集体备课教案节次课题语文园地一主备人参备人二年级全体语文老师教学目标教学重点教学难点教具教学过程（通案）个人再探索第一课时我的发现这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。 题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。 教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。 1、观察图画，引导发现。 图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 2、根据提示，创生想象。 请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。 3、联系经验，拓展交流。 在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。 （如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）日积月累这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。 旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。 “读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。 “读读背背”是积累中华传统文化的春联。 这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。 教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。 “我会说”是19通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。 读读认认 1、读读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字） 2、记你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。 3、说给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 读读背背 1、读读。 学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。 （注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。 上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。 如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。 ）学生模仿读、对读、齐读、想象读。 2、背诵。 学生用适合自己的方法背诵对联。 3、展示。 学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 我会说 1、说说。 读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？ 2、评评。 在组内说自己填的内容，其他同学评评。 教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。 同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。 3、练一练。 害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）第二课时口语交际本次交际活动的话题是春天里的发现。 虽然话题跟一年级下册第一组口语交际春天在哪里相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。 本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。 本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。 具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。 交际准备 1、课前布置学生搜集或以前有关春天的资料（文字、图片等）。 202、将学生分成若干个小组。 教学过程 1、播放歌曲小鸟小鸟，听后说说你都听到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求 （1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。 （2）发现要“新”，尽量与众不同。 3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。 如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。 鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。 4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。 5、把自己的新发现一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。 然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。 第三课时展示台本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。 教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。 1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。 （搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画,） 2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。 3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 宽带网这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。 同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。 1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。 （除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料） 2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。 3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。 21学科集体备课教案节次课题 5、泉水主备人参备人二年级全体语文老师教学目标1会认8个生字，会写9个字。 2抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵自己喜欢的部分。 3自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私教学难点识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私教具课文录音带、音乐磁带泉水丁冬、生字卡片教学过程（通案）个人再探索第一课时 一、导入 1、课件导入。 播放泉水的画面你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。 2、歌曲导入。 师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。 师丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题） 二、感知 1、学生听课文录音带（或师范读），思考泉水从哪里来？最后又到哪里去了？ 2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。 三、交流 1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。 注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。 2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。 读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。 3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。 四、朗读 1、细读课文，思考泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？ 2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。 “来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 22“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 （重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。 ） 3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。 五、背诵 1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文13自然段。 （看图背诵、想情节背诵、看板书背诵） 2、练习背指名背分组竞赛背。 六、写字学习“瓦、泉、然、结、塔” 1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。 评教师老师写的字请学生评价。 学生互评学生田字格中的字，互相评价。 3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 一、学习课文学习47自然段。 1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。 3、回读全文，交流你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。 二、想象 1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？ 2、补充说句子泉水流到（），它看见了（），泉水说（“”） 三、积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。 （如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美,“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 ） 四、练习 1、填空23（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子（）的山谷（）的歌声（）的果子 2、根据课文内容填空。 （1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。 （2）泉水流过（）、（）、（）、（）。 3、熟读课后练习“我会读”中的