张玉伟;说课稿

有的人 说课稿 靖边十一小靖边十一小 张玉伟张玉伟 一 教材分析 一 教材分析 有的人 是六年级上册第五单元的一篇略读课文 在内容编排上此单元属于了解鲁迅 选文的目的是通过对 课文的学习 引导学生对鲁迅有一个认识 学习鲁迅的高 尚的品格和伟大的精神 促进学生对生活的思考和认识 有的人 是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而 作 这首诗用对比的方法说明哲理 诗中提炼了两个具有 高度概括的形象 颂扬鲁迅先 俯首甘为孺子牛 的革命精神 嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径 同时向我们提出了 人生价值的重大课题 诗歌的朗读及对比手法的运用是重 点 化抽象的思维转为形象的表述是难点 在学习时 要 通过反复的诵读 揣摩 品味 把握诗人感情的脉搏 加 深对诗歌主旨的理解 二 学情分析二 学情分析 学习 有的人 以前 六年级学生已经学习过诗歌 学生对诗歌已经有了相对充分的认识 能感受诗歌的节奏 和韵律 能试着体会诗歌表达的丰富感情 但由于我所教 课的班级语文素质参差不齐 有一部分学生在课堂上乐于 表达自己的阅读体会 而另一部分学生则习惯于在课堂上 保持言语沉默 甚至思维 休眠 教学中我用朗读并配合使 用多媒体课件完成教学的任务 目的也是为不断激发学习 的兴趣以获得成就感 三 目标定位三 目标定位 知识能力目标 1 训练朗读 培养对诗歌的爱好 2 理解诗歌对比手法的运用 3 展开想象 训练形象思维能力 过程与方法 1 通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生 走进课文及作者 2 在引导发现及合作学习中 引导学生深入诗歌 领 会诗歌包含的深刻哲理 3 情感 态度和价值观 从两种人的对比中 培养学 生树立明确的是非观和高尚的价值观 四 教学准备四 教学准备 多媒体课件 五 教法运用五 教法运用 我在设计这节课时努力实践着新课程理念 充分突出 学生的主体地位来选择教学方法 朗读法 指导朗读 重在学生体验 新课标认为 学习 过程是自我建构 自我生成的过程 所以朗读指导重在示范 不在理论解说 这是重点之一 又是下一环节的基础 要 视学生情况舍得花时间 学生朗读训练形式要多样 讨论法 引导学生充分发挥集体的智慧 自主学习 合作探究 共同分享合作的乐趣 感受成功的喜悦 引导点拨法 以学生为主体 教师切实起到 导 师作用 六 教学程序六 教学程序 一 情境导入 2 分钟 1 导入 同学们 有这样一位伟人 他一生笔耕不辍 用文学作品带领中国人民前进 他横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 他是中国文化的一面旗帜 是民族的脊梁 他是谁 生答 他是伟大的文学家 思想家 革命家鲁迅先生 今天 让我们一起走进臧克家的 有的 人 来更深刻地了解这位伟人 2 背景介绍 学生读投影 1936 年 10 月 19 日 鲁迅先生在上海与世长辞 中国 现代文坛上陨落了一颗比泰山还要重的巨星 1949 年 10 月 19 日 是鲁迅先生逝世 13 周年纪念日 当时 新中国 刚刚成立 获得解放的广大人民群众第一次在全国各地隆 重纪念这位伟大的文学家 思想家 革命家 臧克家参加 了纪念活动 并去瞻仰了鲁迅故国 在百感交集中写下了 这首诗 抒发自己对鲁迅的思念和崇敬 学情预设 导语的教学设计贴近课文的内容 激发学 生学习的兴趣和欲望 自然引出本课内容 二 指导朗读 初识文本 15 分钟 教师点拨引导 3 分钟 1 生自由朗读 初步感知 2 听录音朗读 3 同学们评价一下 这个人读的怎么样 学情预设 学生可能有的答案是 感情处理比较好 语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰到好处 读出 了诗歌的层次 读出来对前者的恨 和对后者的爱等等 教师强调 诗歌重朗读 要读出节奏 重音 语气语 调 情感等 并且投影朗读示例 设计理念 听录音 能初步感知诗歌的整体内容及 感情色彩 让学生畅所欲言 多角度挖掘朗读的技巧 4 根据你对诗歌的理解 设计朗读 读出作者对两种 人的爱与憎 5 点学生朗读 可读自己喜欢的章节 同学们评议 6 全班齐读 7 重新组合诗歌内容 以不通方式的读 想一想 你 读出了什么 朗读要求 将每节诗的前两句连起来读 将每节诗的后两句连起来读 分男女声部 分别交替朗读每节诗的前两句和后两 句 设计理念 三分诗 七分读 书读百遍 其义自见 语文课程标准 特别强调要加强朗读 而本文又是适宜 朗读的好教材 在学生朗读品味的过程中 能加深对诗歌 的理解 投入情感的体验 为下一情节的顺利完成奠定了 坚实的基础 三 探究发现 走进文本 13 分钟 其中教师点拨引 导 3 分钟 小组合作 1 通过多种方式的读 你发现了什么 可以说说诗歌 的思想内涵 诗歌的内容 可以品评诗歌的表现手法 也 可以评点诗人的炼字艺术 还可以谈谈你认为难以理解的 诗句 课文标题等等 2 讨论 合作 交流 学情预设 通过反复的读学生很容易得到以下认识 诗歌写了两种人 一种是像鲁迅那样高尚无私的人 一种 是与鲁迅相反的一类人 他们自私卑鄙 高尚无私的人 人民崇敬他 怀念他 自私卑鄙的人 人民憎恨他 鄙视 他 两类人形成了鲜明的对比 作者赞扬鲁迅先生 俯首甘 为孺子牛 的革命精神 嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行 径 本文是歌颂像鲁迅一样的人 所以以 有的人 为题 而 非 颂鲁迅 之类的题目 但学生在炼字上譬如对第一节中 死 与 活 的理解上不一定到位 教师可稍做引导 3 教师引导 深入内容 同学们对两类人物已有了自己鲜明的认识 请我们 用一些词语送给这两种人 人们对这两种人又是什么态度 呢 也请同学们用词语来概括 请各小组就某一方面将自 己要送的词语板书在黑板上 用关联词分别将两类人的表现与人民对他们的态度 组合成一句话 诗中的两类人具有鲜明的代表性 历史上生活中像 这两类人也为数不少 请列举 学情预设 同学们板书的词语可能有 无私 高尚 虽死犹生 默默奉献 廉洁奉公 鞠躬尽瘁死而后已 自私 卑 鄙 虽生犹死 卑鄙下流 残酷剥削 沽名钓誉 怀 念 流芳百世 永垂不朽 崇敬 爱戴 鄙弃 摔 垮 遗臭万年 千古骂名 组合的句子可能有 因为他们为人民服务全心全意鞠 躬尽瘁死而后已 所以 人民拥有怀念他 爱戴他 如果 一个人自私自利 卑鄙下流 那么人们不仅会鄙弃他 甚 至他还会留下千古骂名 列举典型人物有 雷锋 焦裕禄 袁隆平 任长霞 孔 繁森 和坤 秦桧 胡长清 袁世凯等 设计理念 教育的目的在于引导学生走向知识 而 不是引导知识走向学生 教学中要重视的问题 里也指出 教学过程应突出学生的实践活动 指导学生主动地获取知 识 科学地训练 逐步的掌握 此环节在变换方式的多种 朗读 调动了学生表达的欲望的基础上 又通过说 写 议进一步激活学生思维 引起情感的共鸣 并培养学生正 确的人生观 价值观 四 形象描绘 走进生活 8 分钟 教师引导 2 分 钟 请同学们根据诗歌内容并结合生活实际展开丰富的 想象和联想描绘出这两类人的具体形象 每个学习小组只 需选其中一个方面来完成 诗歌是最精妙的语言艺术 用最少的字词 最简练 的结构 最优美的音韵来表达诗人的思想感情 反映社会 生活 所以我们读诗 不仅是读顺读懂 还应读出诗中营 造的意向和意境 读出诗中所塑造的生动的社会形象来 请同学们根据诗歌内容并结合生活实际展开丰富的想象和 联想描绘出这两类人的具体形象 每个学习小组只需选其 中一个方面来完成 学情预设 学生可能对 具体描绘 把握不好 语言概 括性强而形象性不够 教师可进一步指出应描绘出人物的 音容笑貌 言谈举止 这个环节相对较难 但经过前两个 环节的铺垫酝酿 能够顺利完成 设计理念 授之以鱼不如授之以渔 文学来源于生 活 学生在阅读时只有与生活有机的联系起来 才能获得 更丰富的信息 更真实的人生体验 展开想象与生活接轨 是学习语文尤其是诗歌学习的一个重要的方法 教师在教 学中经常的有意识的引导无异于给学生按上了学好语文的 翅膀 五 自我小结 提升认识 2 分钟 通过这节课的学习 你有那些认识呢 请自我小结 可以从学习诗歌的方法 诗歌内容 诗歌写法 情感体验 等方面来谈 学情预设 学生可能答出以下几点 学习诗歌的方法 有感情的读 变换内容读 与生活 联系起来 展开想象与联想 诗歌内容 这首诗歌热情歌颂了鲁迅先生 俯首甘为孺 子牛 的革命精神 嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径 深刻的揭示了热爱人民的人在人民中永生 与人民为敌的 人必然灭亡的真理 诗歌写法 对比 情感认识 作为新时代的青少年我们应该好好学习炼 就一身过硬的本领 将来为社会做贡献 并且常怀一颗感 恩的心 关心身边的人 关心集体 设计理念 学生是学习的主人 我变教师总结 学生 被动听的教学模式为学生小结 然后教师适时引导补充 这样 既强化了学生所学的知识 又培养了学生归纳和概 括能力 在思想认识上学生也进一步明白了什么样的人生 才是有价值有意义的人生 六 背诵全诗 积累名句 5 分钟 有感情的背诵全诗 积累有关鲁迅的名句 设计理念 知识在于积累 语言感悟能力的提升更 离不了平时的积累 鲁迅先生一生创作了大量的文学作品 留下了不少的警句良言 背诵积累会让学生受用无穷 七 评价反思 七 评价反思 获得独特的人生体验是本单元的最终 目标 为了达到这一目标 我在教学中绕开了对课文内容 一节一节繁琐