走近真实、自然的英语课堂.doc

走近真实、自然的英语课堂海门市海南小学 张秀娟各位老师早上好！今天，我们主要讨论课堂教学。什么是课堂教学？请看大屏幕A. 告诉学生，3乘以5等于15 B. 告诉学生 3乘以5等于14 C.问学生3乘以5等于几？请选择，以上哪个是教学？提出“生本教育”理论的郭思乐教授说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于几？这就有一点是教学了。“如果你有胆量说3乘以5等于14，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：什么什么？等于14？“然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5 个3就是15，等等。”这一段小小的对话，体现了郭思乐教授“全面依靠孩子”的大智慧。杜郎口中学的校长崔其升提出：“把学习的权利还给学生，把学习的自由还给学生，把学习的快乐还给学生，把学习的空间还给学生。” 昨天，张老师讲座时每一个提问栏目，大家都是鸦雀无声，屏息静气，积极思考，努力组织语言，精彩发言。这就是对此时无声胜有声的最好解释了。所以，今天，我也要学学张老师的提问法，把“把学习的权利、自由、快乐和空间都还给大家。”今天上午主要是看两堂课，评两堂课，第一课的教学内容（Teaching contents）是Unit 5 Story time，没有书的老师请看过来。针对这样的教学内容，你会制定怎样的教学目标（Teaching aims and learning objectives）请大家化一分钟思考一下。丁艳老师的教学目标是：1. 听懂、会读、会说T-shirt, skirt, cap。2. 听懂、会读、会说日常交际用语Look at my.Its nice. How nice! Its great. Look at me! Great!3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。4. 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。请注意关键词：理解、朗读、尝试表演、初步运用丁艳老师把3作为教学重点，4作为教学难点。现在请一起来看课。评课：请同时说说优点和你的教学建议。以下是沈峰老师评课 并且谈了同类型的story time教学课的教学要点 Story time 板块功能是通过对话或短文，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。 Story time 教学要点：适当铺垫 整体引入 理解掌握 尝试运用，大家来对照一下 本课教学流程：适当铺垫：Look and guess, Talk show整体引入： Watch and tick, Watch and say理解掌握： Say a chant, 尝试运用： Fashion show， 特别关注： Tip的处理：渗透在对话的整体理解过程中（怎样称赞别人的） 对歌谣的铺垫：单元教学的整体性 对学生学习习惯的培养：全程关注建议： 对话前的铺垫可根据学生的实际情况作调整： 如果学生没有基础，可以直接呈现 对学生的学习习惯等培养，还可以做得更细致: 进一步明确学习要求 如重读可以让孩子表上记号，时间久了就是语感。接下来看第二课时的教学内容（Teaching contents）Words,一共四个单词； Fun time 先是make, make a T-shirt; make a skirt; Rhyme time是一首歌谣。我们的倪永美老师第一眼看到书时说，啊，删去了“词汇学习”板块，是的，将部分核心单词安排在Story time 板块的下方，以使词语与课文联系得更加紧密。那么你觉得现在的词汇该如何处理呢？说说你的教学建议。 词汇学习与Story time相结合，可提前渗透，也可在篇中学习； 结合Story time再现词汇，复习与新授相结合，进行词汇的综合训练； 词汇学习也渗透在单元其他板块的教学之中 Fun time 板块功能 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词汇、句型和日常交际用语。我们以前教材中有实践板块，但是很少。 Rhyme time 板块功能： 通过歌谣诵读，激发兴趣，帮助学生培养语感，巩固所学内容。一起来制定一下教学目标（Teaching aims and learning objectives），接着看看丁艳老师的教学目标:1. 听懂、会读、会说jacket, 复习、巩固、进一步熟练掌握本课词汇T-shirt, it, its, skirt, cap以及日常交际用语Look at my.Its nice. How nice! Its great. Look at me! Great!2. 运用多种工具完成“服装设计”的任务，在完成过程中，自然、熟练地运用本课所学的语句谈论衣物，给予评价。3. 能熟练地诵读歌谣“Nice clothes”。Focus of the lesson and predicated area of difficulty 教学重点和难点教学重点： 1. 掌握本课词句并能自然、熟练地运用；2. 能熟练地诵读歌谣“Nice clothes”。教学难点: 有序、有效地参与活动“Make and say”,在活动中使动手能力、小组合作能力以及综合运用语言，语言运用能力得到提高。看看课例中是怎么样综合这三个板块的。请看课。请评课 第二课时教学要点： 适当复习 词汇综合巩固，组合不同板块，发挥不同功能。本课的教学流程：适当复习-Story time内容，引入单词学习词汇综合巩固-不同的游戏活动，增强了趣味性组合不同板块-根据不同板块的功能及内容进行组合；根据语言要求的难易度等排列先后顺序发挥不同功能 特别关注：Rhyme的处理：有层次，注重理解性的诵读；单词游戏：形式多样，注重音形义的整合建议： 对单词升降调朗读的处理 机械朗读时不用升调，在猜时可以用升调。 对Story time的复习：可以更突出学生的自主性，不要全部照搬出现。 对Fun time的处理：尤其是该板块中常常会出现的Make and say 这样的活动要求，应灵活处理。可课内课外相结合，亦可与艺术学科主动整合，课前完成手工制作，以保证学生在英语课堂上“用英语做事情”的效益达到最大化下面谈谈我的一些思考。据说真正的美玉都有瑕疵，只有赝品才完美得无可挑剔。所以我们用挑剔的眼光来看一下。反正我们都知道瑕不掩瑜，这样的课堂缺点是次要的，优点才是最重要的。我们先看第一课的课堂用语，大家看看是不是真的无可挑剔，如果挑剔一下，哪些语言是不自然、虚假的。一开始Are you ready, boys and girls? Class begins. Stand up. Good morning, boys and girls. Good morning, Miss Ding. Sit down, please.这样交流是每一节课的必修，没有争议的。看下面一段：OK. Good morning. Stand up, please. OK. Are you Guo Zehui? Whats your name? You may say: Im. (学生想说My name is .，结果说成Im name He Chun Yang.) Nice to meet you. OK. Sit down, please. (学生坐下后不知怎得把整个头伏在桌上了)问学生2，Are you Guo Zehui? 学生2回答:NO. Where is Guo Zehui? 学生2回答:She is Guo Zehui. 然后老师转向Guo Zehui: Hello！Guo Zehui很自信地和老师打招呼：Hello! Miss Ding. 老师总结：You know Im your new teacher. Right? Who can introduce yourself and your friend. You can say: Hello! Im. Look, she is /he is my friend.学生准备、学生介绍，最后老师总结：Hello! Boys and girls. I think you can speak good English. 到这里，我们不妨思考一下：借班上课，到处问别人你是郭泽辉吗？你是郭泽辉吗？郭泽辉听了可能沾沾自喜，老师还知道我的名字呢，其他人其实满尴尬的。你是新教师，想认识别人，结果你总结是说你们英语讲得真好。是不是很贴切？你有没有见过哪位语文或数学老师借班上课时和学生进行这样的交流？所以我想是否可以这样调整：Im Ding Yan. Im your new English teacher. Look! She is my daughter.（出现女儿或者是朋友孩子的照片，为呈现孩子的衣服做一下铺垫） Im new here. I want to know your name and your friends name. You can say: Hello! Im. Look, she is /he is my friend,. 如果怕气氛不够热烈，可以设计点小奖励。然后老师总结时记住了几个孩子的名字，用Are you?句子询问一下，这样孩子可能是满激动的。看第二个片断：我们一起找找有没有不妥当的句子。I have a nice box. Is it nice? And whats in the box? Lets have a look. Look! Here are some bags. Right? Whats in the bag? Now look at this bag. Whats in this bag? Let me open it. Can you guess. What is it? 引出T-shirt, Its nice. How about this bag? Whats in this bag? A T-shirt? No, A skirt. 升降调朗读Look at this skirt. Is this nice? Yes. Its nice. (操练)Look at this skirt! Its nice. (操练) Oh, thank you. How about this？ Whats in this bag? Look! Whats in this bag? Who can guess? Who can guess? You, please. Its a dress. En, Maybe its a dress. You, please. A cap! A cap? What do you think? Its a cap. Cap? Now lets have a look. A cap? Yes. Its a cap. You have nice clothes, too. Who can show us your nice clothes. You may say: Look at my. （学生介绍完自己的名字后，总结）So we are very happy. We have nice clothes. Right? 学生部懂，又加了一句Yes or no?我们不妨思考一下：别人让你猜，你猜错了，对方会说可能是的吗？展示一下自己身上的衣服，或者说有很多衣服就很幸福吗？是不是换两句话：Its not a dress. Its not long. You can show us your nice skirt, nice TShirt, they are all clothes. 然后处理文本,look at the girl. Who is she? Who is the woman? What clothes is she trying on? 其实她去参加fashion show吗？故事中根本没有说，也是一个虚假的情景。要想走近真实、自然的课堂，课堂语言很重要。下面我介绍一些我收集的比较常用的用语，有兴趣的可以记一下。一、The language of interaction （相互交流的语言）（一） Eliciting（启发）Whats the answer, john?Who knows the answer to Number Three?What does mean?The word starts with “m/ The sentence starts withDoes everyone know?Do you know the answer?Can you give me the answer?（二） Responding（回答）Thats good. A good question.Again, please.Do you mean Its aI cant hear you. Louder, please.（三） Providing feedback （反馈）You are right, Good word.Good girl. A good word.Well done.Thats right. Lovely./