语文人教版八年级上册30 诗四首之二《使至塞上》.doc

所备单元： 第六单元 课文类型： 诗 歌 主备人： 万大弘 30 诗四首 使至塞上 王维班级： 八6 执教： 万大弘 反思与二备教学目标 （一）知识与能力1.了解有关王维的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。2.品味诗中准确、精练、优美的语言。3.体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境，品析王维诗歌 “画中有诗”的特点。（二）过程与方法1.通过情境导入，检查预习，合作探究，巩固提升等环节达成对诗歌的学习。2.通过诵读、讨论、点拨，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美。3.教学方法：（1）诵读法；（2 ）交流法；(3)自主合作探究法；（4）点拨法。（三）情感态度价值观体会诗歌意境，培养学生开阔博大的胸襟。教学重点：了解边塞诗和王维的相关文学常识。结合颈联体味王维诗歌 “画中有诗”的特点。教学难点：品味颈联中“大”、“孤”、“直”、“长”、“圆”字的妙处，感受这幅画面的美。课时安排：1课时 教学过程：一课时时间： 周次： 星期： 节次： 一、导入新课，检查预习1.创设情境，导入新课。由欣赏王维的名画江干雪霁图导入诗歌的学习。点拨：江干雪霁图：画中山峦平远，舟行江上，成群的鸟儿在江面上自由地飞翔，江岸和山坡上树木生长，山脚树丛处的房舍，一派静穆清朗的秀色山水。总体特点：动静结合，充满温情与诗意。刚才大家欣赏了王维的画作，下面我们一起来学习他到大漠边关所写的一首边塞诗使至塞上。(出示课题并板书)2.检查预习。（1）王维（701761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。他是唐代山水田园派的代表。其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。背景简介：使至塞上这首诗是王维作为监察御史出使边塞时所作。开元二十五年（737），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞安抚、察访军情。这实际上是将王维挤出朝廷。这首诗就作于赴河西节度使幕府途中。诗人离开京城，前往边塞的时候，心情是激愤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到边塞。介绍“边塞诗”：唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。（2）读准字音：征蓬 汉塞 大漠 萧关 候骑 燕然 （3）抽生表情流利朗读诗歌，边读边体会内容。其他小组代表点评朗读效果。欣赏范读录音，然后齐读。二、自主学习，合作探究1.赏诗歌：联系注释用自己的话描述诗句的内容； 2.品诗歌：抓住关键词语分别体会首联、颔联、颈联、尾联的内涵。品析诗歌“诗中有画”的特点，并用你的妙笔画一幅“使至塞上”图。3.悟诗歌：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？小组一起解读而后集中解难，或者让老师提问，学生答疑，逐个问题进行讨论、落实，主要在字词及内容、情感的疏通，领悟。三、汇报展示，巩固提升1.赏诗歌。小组代表口头描述诗意，体会诗的意境，其他小组学生评价，教师点拨。2.品诗歌。抓住关键词语予以体会，进一步体会诗的意境。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”时，要抓住“大”、“孤”、“直”、“长”、“圆”等词，体会本诗“诗中有画”的特点。3.悟诗歌。引导学生体会诗人抑郁孤寂、心胸开阔、赞美奇特壮丽的边塞风光，敬畏边关将士的复杂情感。欣赏歌曲使至塞上，闭目感受诗歌的雄浑意境和优美画面。四、当堂检测，师生小结 1.当堂检测。（1）口头描述下列句子的内容。（教师指定）征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。（2）解释下列句中加粗的词语，并划分诗句朗读节奏。单车欲问边，属国过居延。 萧关逢候骑，都护在燕然。（3）根据诗意填空：使至塞上一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是 ， 。使至塞上一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句是 ， 。（4）抽生背诵短文。全班试背课文。2.学生谈本节课学习的收获后小结，教师补充强调。一首边塞诗，令我们穿越时空，来到了盛唐时期的大漠边关。此景此情，虽经斗转星移，犹在脑际胸间。这就是诗歌的魅力所在。 使至塞上 王维内容 画美首联：出使经过 构图美：烽烟 夕阳