牛津小学英语二年级Unit8试卷.doc

牛津小学英语二年级Unit8试卷清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供牛津小学英语二年级Unit8试卷一 听力部分（40%）1. Listen and tick（听录音，勾出听到的单词）10%1) bowl ( ) boat ( ) 2) summer ( ) supper ( ) 3) soup ( ) soap ( ) 4) wind ( ) window( ) 5) moon ( ) room ( ) 6) dirty ( ) bird ( )7) eat ( ) egg ( ) 8) on ( ) under ( ) 9) cook ( ) clock ( ) 10) eight ( ) light ( )2. Listen and finish (听录音，完成下列单词)10%1)b_ _sh 2)th_ _sty 3)bi_ _cle 4)t_ _el 5)wi_ _6)g_ _e 7)Chris_ _as 8)li_ _t 9)t_ _i 10)p_ _cil 3. Listen and number (听录音，按顺序给下列图编号)10%( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )4.Listen and tick （听录音，勾出听到的句子）5%1) ( ) Give me that hat. ( ) Give that cat to me.2) ( ) Hes an old postman. ( ) Hes a fat policeman.3) ( ) There is a bin for you. ( ) There is a bag for you.4) ( ) Close your books. ( ) Clean your box.5) ( ) I like summer. I can see flowers in summer. ( ) I like winter. I can see snow in winter. 5. Listen and fill (听录音，选择并填入听到的词)5%1) Do you want _(somesoup) cakes?2) Dont _(cleanclimb) the tree.3) There is some soup in the _(bowlglass).4) Spotty is _(onunder) the sofa.5) At night, I brush my _(faceteeth).二 阅读部分：60%1. Think and write（想一想，写出下列小写字母的邻居）10%1) _ _c 2) _ f _ 3) p _ _ 4) _ s_ 5) _ _z2. Finish the words (完成下列单词) 15%l_nch bre_kf_ _t t_me wa_c _ d_nne_sch_o_ nigh_ d_y clo_k fi_e3. Read and circle (读单词，圈出不同类的词) 5%1) three tree four five2) shirt socks snow tie3) tree under in on4) spoon meat soup fish5) panda hot dog horse dog4. Read and circle(根据图片圈出正确的句子)5%1) 2) A. The policeman is fat. A. Spotty can jump. B. He is a postman. B. The cat can climb the tree.3) 4) A. The wind is blowing. A. I see a lamp on the table.B. Its summer. B. The book is under the desk. 5) A. In my room, theres a bed. B.Thats a big sofa. 5. Look and choose（看图，选择填空）8% 1) ( ) There is a bed in _ room.A.I B. my C. May2) ( ) There _ three books in it. A. are B. have C. is3) ( ) The cat is _ a book. A. writing B. reading C. drawing4) ( ) There is a bag _ the table. A. on B. in C. under5) ( ) There are some _ on the table. A. presents B. juice C. pens 6) ( ) I see _. A. a doll B. three kites C. two tables 7) ( ) My friend and I are _. A. eating B. reading C. singing 8) ( ) There _ a ball on the bed. A. is B. are C. is not6. Read andchoose(选出正确的答句)5%1)( )What can you hear?A. I can see a horse.B. I can hear a horse.2)( )May I have a cake?A.O.K. Here you are.B.Thanks.3)( )What do you like to eat?A.I like to play on the grass. B. I like to eat mooncakes. 4)( )The dog is my friend.A.He has two red eyes and two long ears. B. He has two black eyes and two big ears. 5)( )Its cold today.A.Put on your coat.B.Take off your coat.7. Look and circle(看一看，圈出与单词或词组相应的图)7% 8. Look, choose and write(看图，选词填空)5% sing with oclock draw like The girls _ dolls. They play _ their dolls every morning. It is two _. The girls are not playing with the dolls now. Peter and A浅谈如何减少小学英语的分化东升小学 陈小红我们这些英语教师在一线的教学中，往往会体会到有些学生有这样的学习过程：即好奇-感兴趣-失去兴趣-失去信心-厌烦-反感，于是，学生在英语学习过程中的两极分化现象日趋明朗化了。何为 “ 两极分化 ” 呢？我个人认为这 “ 两极 ” 应该是指：优秀生（吃不饱的学生）和学困生（吃不下的学生）。 “两极分化”，这是每个教师都不愿面对的问题， 然而，到了小学高年级往往会出现这种现象，造成的原因是多方面的，在此简单分析出自学生和教师这两方面的原因。因为“教学是教师的教和学生的学共同组成的教育活动，教师的教和学生的学是教学过程中两个基本方面的对立和统一”清楚了原因，才能对症下药啊！一、主要原因如下：1、 学生方面（1）客观因素各个方面局限性对学生的影响、学生的学习负担加重。学生进入中高年级后，增加很多新学科，各个学科的要求相应地有了提高；而且PEP从5A开始出现大量的四会单词短语和句型，平均每节课必须记住4个单词或短语和1-2个句型，还有大量的交际用语，给语数负担本来就较重的五、六年级学生造成了一定的压力，部分学生开始感到很吃力，力不从心者便开始打起退堂鼓。比如，在我所任教的几个班级中，成绩处于中下游的学生普遍反应英语越来越难学，要背的单词句子太多；语数作业较多，平时在老师学习的也知识辅导语数。、学生的心理变化迅速。到了中高年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，这是因为他们在性格上，具有儿童和成人双重成分，性格极不稳定的缘故。例如：一方面，部分学生认为自己已经是高段生，不愿像低年级的学生一样唯老师之命是听、对老师的教育时违时从、对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣、注意力比较难于集中到学习上来。另一方面，部分学生开始进入青春期，行为上会出现“叛逆”，尤其是那部分“后进生”，他们有时会故意做些破坏动作上课捣蛋、拖交作业等等。、部分学生自身的性格倾向。一些学生性格内向、孤僻也会影响到他们的学习。由于他们不愿开口，不善交往；开口少，与他人接触也少，往往模仿能力也差；缺乏自我表现的习惯和勇气。例如，学生张某平时不愿参与各种英语练习活动，碰到问题也不向同学或老师请教，多次与她主动沟通，才发现她的表达能力的确有待提高，而且她总是害怕自己在课堂上表现不佳，而被老师批评、被同学嘲笑，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能达到最大限度的再现。、部分学生存在家庭、社会带来负面影响的因素。部分学生由于父母离异、父母工作繁忙或极个别家长自身的素质低下等原因对其产生了极大的影响。比如，另一个学生姚某某，父母长期在外做生意，平时将他寄放在亲戚家，一学期也难得见几次面，而亲戚也只是简单地照顾他的生活起居，并不关心其思想动态，导致该生交友不慎，成绩大幅度下降、厌学情绪明显。这类学生要想摆脱学习的困境，靠教师的单方面的努力是很难成功的。 （2）、主观因素学生自身素质有所差异、部分学生的学习方法不当。英语，作为一门实践性较强的学科，无论是在知识的获得方面还是能力的形成上都离不开学习者的积极参与，然而部分学生对此认识不足。比如，有些学生，尤其是升入中高年级后，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容，而没有把精力用在听说读写的实践练习上。课堂上他们消极听讲，沉默寡言，只听不练，害怕出错，不愿参与操练、讨论、表演等教学活动，课后他们也不注意运用巩固，因而无法形成语言技能，所学到的知识不能熟练掌握，导致他们边学边忘，越学越觉得困难，最终还是落在大部队之后。、部分学生的意志力不持久 。英语有成百上千的单词要记住，有数百条短语要掌握，语法知识要系统。一些“学困生”也曾发愤学习过英语，但经过一番努力，效果并不理想，于是逐渐丧失信心，就退缩了。这些同学最根本的缺点是缺乏克服困难的意志。2、 教师方面：（1）客观因素在教学活动中存在的问题、教学活动缺乏趣味性。由于对新教材的教学思想、教学原则、编写体系、教学内容安排以及教学方法介绍等方面研究得不够，有些教师在教学上采取照本宣科、“满堂灌”、“一言堂”等方式，课后一味叫学生背诵、默写、翻译等，复习又搞“题海战”，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。这种常年不变地固定的教学模式和单一的教学手段，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性。长期以往，自然激发不起学生的学习兴趣，只会加剧学生的厌学、弃学情绪。、教学活动充斥着“游戏”。有些教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，为了激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，想尽办法，设计各种丰富多彩的课堂活动，如动手做卡片，画画、边跳边唱，游戏一个接一个。而高年级课堂上的学生，面对这样一堂变成了十足的音乐课、美术课的英语课并不见得有多热情，成了教师一个人唱独角戏。就算是学生被吸引，他们的注意力早已转移到“玩”上，这样的课看似“热闹非凡”，其实浪费了宝贵的时间，语言学习效果也并不十分理想。（2）主观因素在对待后进生方面存在的问题英语学习上的后进生指的是那些在英语学习上有困难，不敢大胆参与正常的教学活动，不能较好地完成学习任务，学习成绩进步慢或无进步甚至掉队的学生。有些教师往往对后进生缺乏理解和关心，这正是这部分学生自暴自弃，厌学、弃学的直接原因。例如，有的教师对学生并不一视同仁，总是有意无意地歧视、讽刺后进生，将他们视为“陪读”，课堂教学仅为那些优秀生设计，教学活动仅来回于优秀生之间，把表扬全部给予优秀生，把批评全部给予后进生；还有的教师对后进生要么置之不理，要么批评、训斥，常常让家长到学校来谈话，以此给他们施加压力。这就致使了后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感，进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度，最后形成了后进生的厌学、弃学的局面，越加扩大了学生的掉队面。二、两极分化的措施建议1、课堂常规训练有素课堂常规训练的优劣是取得良好教学效果的先决条件。课堂常规训练的对象不仅是学生，而且还有教师自己。教师养成良好的教学习惯，学生养成一个良好的学习习惯，对激发学生兴趣，提高教学质量都有着重要的作用。、课前常规。学生在课前分钟做好上英语课的一切准备工作。以比赛等形式来督促他们养成习惯。这样就不会出现不带书嫩本或者说是上课后还有稀稀拉拉低着头拿书本的现象。、传授新知的常规。传授新知识时要求学生先认真听、仔细看、后摹仿。处于十一、二岁这一年龄的小学生摹仿力、求知欲很强，往往在老师刚读第一遍就急于开口摹仿，每当这时，笔者就经常提醒他们一定要先认真听，仔细看，后摹仿，多次以后他们也就形成了这个习惯。比如教新单词apple 先要求他们听五遍, , 然后让他们摹仿, apple、apple,，在拼读时就练习升降调的读法。摹仿句型、对话、课文前也要求学生先听音、看嘴形，然后再摹仿.、游戏常规。游戏、竞赛等是激发学生兴趣的重要手段。但如果课堂纪律不好，学生不遵守课堂常规，反而适得其反。因此，在进行游戏、竞赛等活动时要时刻提醒学生遵守课堂常规。多次训练提醒之下，学生自然而然养成了一个游戏竞赛的好习惯，既激发了学生的兴趣，又做到了课堂气氛活跃而不杂乱。、各项训练的常规。在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作判断对错练习。听两遍之后就要求大部分学生能够做口头问答。听三遍之后就要求优秀学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的成绩差距。、不间断的激发学生的兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。五年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。自由对话作为一项常规成为英语课的一部分。由此使学生逐步进入各自的角色，上好每堂课。二分钟的复习旧知用来检验学生对知识的掌握情况。复习旧知的方法应做到多种多样，在激发学生的兴趣的同时，让学生更好更扎实得掌握旧知。2、将爱融于教学差生往往是由于他们学习主动性不强，对英语兴趣不浓，或学习的方法不对等多种原因形成的。因此，我们在整个课堂教学过程中都应时刻牢记，给予差生们更多的爱护与关心，给他们创造更多取得进步的机会，让他们充满自信，学好英语。（1）教学分类施教。根据班内情况，针对好、中、差三类学生，制定不同的教学目标，使整班学生都能满足，逐渐减少差生比率和差生形成率。例如，在讲授教材五年级上册read and write时，我要求所有的学生都能听懂对话，并在日常交际中，学会用英语来谈论周末活动，提高英语的说话能力。同时，分别给他们提出不同要求：差生能听懂对话及老师的讲解，课外能用相关英语调查2个同学的周末活动，哪怕是一、两句也行。中等生在能准确流利地演好所学对话外，要多摹仿录音，注意语音语调的优美，能看着图片做作较完整的复述，并注意语音优美、流利自如，同时鼓励他们能稍有创新。优生能达到为原对话配音的要求，在语音、语调及自由对话上要求更高，并能以本课对话为基础，综合自己所学的英语知识，进行较有新意的交谈，进一步提高英语运用能力。在平时，经常提醒后进生要温习，并事先告诉他们在课上我会叫他们起来“露一手”。这样可以使各类学生在课堂上有各自的学习愿望，他们各得其所，相得益彰，对他们（特别是差生）非常有益（2）讲课循序渐进。讲解由浅到深、由易及难，逐步深入，并注意方法及评价，不能伤害到学生，特别是中等生及差生，这样可以防止差生的形成及差生情况的恶化。可以说，老师运用恰当的评价和激励方法，对防差转差也起到了事半功倍的作用。苏霍姆林斯基曾写道：我是这样理解教育技巧的，教育者和自己的教育对象的每次接触，归根到底是为了激励对象的内心活动。这种激励越是细腻，来自儿童内心深处的力量越大，儿童也就能在更大程度上成为自力的教育者。所以在课堂上我时刻注意自己对学生的评价，减少对他们的直接批评，不吝啬必要的表扬，特别是对中差生，更应让他们感受到对他们的爱，对他们的期望，哪怕是一句话、一个眼神、一个动作，都能激励他们，调动他们的学习积极性。如语言激励，我相信我们大多老师都会在课堂上使用汉语的，在课堂上当中差生背某段课文或表演对话时突然忘词了，我会说：“今天你表现得很勇敢、很出色，可不要太激动，我们一起好好想想下面的内容。”于是我可以用动作、眼神、嘴形等多种方法提示他下文的内容。又如评价激励也因人而异。今年我的随堂评价是这样的。激励的方法有很多，其他还有目标激励、行为激励等等。（3）作业因人而异。活动手册为必做题，放到课堂内完成，这样至少有五点好处：一是学生精力集中；二是可以对差生进行辅导； 三是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担；五是巩固当堂所学知识 。家庭作业因人而异布置，差生做抄写题，跟录音读课文，中等生在此基础上再做些串编对话等题目，优生的基础较好，所以可布置他们做一些附加题，比如，在做书本。同时作业形式不只限于笔头，还可有口头上的、调查式的、交谈式的、创作型的等等。这样使三类学生学习英语都能“吃饱”和“吃好”。3、发挥优生的作用。对于教师而言，一个人的时间和精力毕竟是有限的。充分得发挥优等生的作用，让差生和优生结对互助，一方面可以学习优生的学习方法，找到自己的不足之处，另一方面也可以学到他们的学习态度，使差生以积极向上的姿态投入学习。比如，根据考试成绩的搭档。 4、适时加以辅导补习。补习可以分为课前、课上与课后。课前主要给他们布置一些合适的预习要求，进行听读，初步理解，以便于在课堂上能顺利跟上。而在课堂上，一些难度较低的问题可以让他们回答，并及时进行表扬，增强他们的信心。课后的补习是针对他们当堂没有完全掌握的内容，面批他们的作业,力争使他们更进一步。 5、争取差生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大积极配合，差生很难完成学习任务，抓住家长一般都关心四个方面的大量训练孩子学习这一特点，可以利用家长会，家校路路通，家长来访等常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。当前小学英语教学中的两极分化现象，只要教师善于认真分析，正确对待，两极分化是可以防止。然而“认真分析，正确对待”做起来要比说出来困难得多，因为从“认真分析”到“正确对待”无不需要教师对学生（尤其对后进生）要有极大的爱心。另外，导致两极分化的原因也是多种多样。“实践出真知”。如何搞好小学英语教学，缓解两极分化，还需要依靠教师在具体教学实践中积极探索与实践。小英之路，其修远兮，吾辈尚需上下齐心而求索！牛津小学英语4B期中考试模拟试卷姓名_学号_得分_听力部分（20分）一. 听录音，找出相符的中文，并标上序号。（10分）（ ）那个女孩是谁？（ ）宴会我们迟到了。（ ）你是医生吗？（ ）不，我不是。我是一名厨师。（ ）欢迎到我们学校。二. 听录音，根据所听内容， 完成下列对话。（10分）1、A: Can I you? B: Some _ , please.2、A: What jobs? B: Theyre . 3、A: Look at . B: Theyre . 4、A: What you like ? B:Id like some .笔试部分（80分）三.单词辨音。（5分）( )1. A. man B. bag C. woman D. cat ( )2. A. here B. there C. their D. where ( )3. A. three B. brother C. think D. mother ( )4. A. but B. mother C. rubber D. ruler( )5. A. like B. little C. miss D. give 四.按要求写单词。（10分） 1.boy（对应词） 2. oranges (单数) 3. I（宾格） 4.come （反义词） 5. eye (同音词) 6.man（复数） 7. you (复数) 8.whos（同音词） 9.let us （缩写形式） 10.wrong（反义词） 五.选择填空。（30分）( )1. Whos that woman over there? _ Mrs Green. A.Hes B. Shes C. Its ( )2. This is my brother. _ is a doctor. A.He B. She C. It ( 3. What _you like?-Id like some juice.A can B would C do ( )4. Are _waiters? No , theyre nurses. A. these B .they C. those ( )5. Whats _ job? Shes a teacher. A.his B. her C. shes ( )6. _ write on the desk. A.Do B. Not C. Dont ( )7. Whats the _ ? Im tired. A.time B. matter C. wrong ( )8._ the boy _ a big nose? A.Whose, with B. Whos, in C. Whos, with ( )9.The girl _ is my sister. A. in the red B. in red C. in red coat ( )10. What do you want to be? _.A No, I dont want to . B I want to be a policeman.C Sorry, I dont know. D I want to be policeman. ( ) 11. A: What would you like? B:_ A. I like some bananas. B. Thank you . C. Id like some grapes.( ) 12. A: Those or those ? B:_ A . Ten yuan . B . The red ones. C.Three kilos.( ) 13. A:Whats this ? B:_ A . They are apples B . Its an apple. C.These are pears.( ) 14. A: Can I help you ?B:_ A . Some apples. B . Yes, I am. C. No, it isnt.( )15 A: Wheres Mary ? B:_ A . Shes Mary. B .I can see her . C.Sorry, I dont know .六.连词成句，注意大小写和标点符号。（3分）1. that, Whos, girl, there, over(?) 2. some, pineapples, Id, like, too(.) 3. your, boy, brother, is, that (?) 七.根据所给情景完成对话。(10分) 1. (B是新来的学生)A: Excuse _ ,_ you a student? B: Yes, _ _ . Im _ here. 2. （B是一个老师） A: _ _ a nurse? B: No, _ _ . Im a teacher. 3. (Mr Brown是一个服务员) A: _ that man? B: _ Mr Brown. A: Is he a _ ? B: Yes, _ _ . 4.（六点了，去晚会要迟到了） A: _ six _ . Were _ for the party. B: Yes. Lets _ A: _ your brother? B: Hes in the car. A: OK. _ go. 八.阅读短文，1-4小题判断对错，5-7小题根据短文填空。（10分）MissLinisanewteacher.Sheisthin.Shelikeslemonsverymuch.She has some goodfriends:Nancy,Mike,LilyandWangDong.Theyreherstudents.Nancyhasblueeyesandyellowhair.Mikeistallandthin.Lilylikesoranges, MissLinlikesoranges,too.AndWangDongisaChineseboy,helikeswatermelons.( )1、MissLinlikeslemons.( )2、WangDongisanEnglishstudent.( )3、MissLinisanewstudent.Sheisthin.( )4、WangDonglikesoranges,too.5.Nancyisthegirlwith_and_.6、Mikeisa_boy.Heisthin.7、LilyandMissLinlike_.听力内容：一、1. Are you a doctor?2. Whos that girl?3. No, Im not. Im a cook.4. Welcome to our school.5. Were late for the party.二、1、A: Can I help you? B: Some apples , please.2、A: What are their jobs? B: Theyre waiters. 3、A: Look at the jeans. B: Theyre Mikes. 4、A: What would you like ? B:Id like some pears.2007年度江山市教育科学研究重点课题农村学校布局调整背景下中小学英语教学衔接问题研究 结题报告 江山市初中课题组 摘要 农村学校从小学开始开设英语课程对学生的终身英语学习有重要的意义。但如果各地小学英语课程开设不均衡或课程实施不良，就会对中学英语教学带来不利影响，对中学生的英语学习乃至身心发展带来危害。在农村学校布局调整的背景下，这种负面影响就更严重。为此必须从中小学英语教材、师资力量、教学方式、学习心理、学习策略和课程实施的等方面搞好衔接。关键词 中小学英语教学衔接；教材；师资；教学方式；学习心理；课程实施一、课题提出的背景及意义根据教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见和浙江省教育厅关于积极推进我省小学开设英语课程的指导意见，从年秋季开始，我省农村小学从三年级起普遍开设置英语课程。与此同时，教育部制定了小学英语课程教学基本要求（试行），对课程目的、课时安排和教学目标作出了明确的规定，指出：“小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。” 同时指出：“小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。要保证每周至少四次教学活动。” 从2003年至今，经过四年的实践，农村小学英语课程的开始效果如何？可以从七年级新生的英语学习情况上得到答案。按理说，这部分学生在小学已经学过了四年英语，他们大部分人应该有较好的英语学习策略，有较好的英语基础，为初中英语教学创造了良好的条件。然而实际情况并非如此。一年以来，我们执教七年级英语的体会是：困难远大于以前执教那些英语零基础的学生。是小学开设英语课程违背语言学习的客观规律？研究表明：十岁左右的儿童是学习第二语言的最佳年龄。他们活泼好学，好奇心强，记忆力好，善于模仿。既有了一定的母语积累，又具备了学习第二语言的身体条件和智力条件。可见在小学低段开设英语课程有科学的依据。主要原因在于小学英语课程实施不良和各地小学英语课程的开设不均衡。进入新世纪，教育的发展面临新的背景。现代化、国际化和信息化等社会发展的新趋势，对教育资源的配置提出了新的要求。农村学校布局调整顺应了教育发展的趋势，对农村教育的发展总体上起到了积极的作用，但对农村初中英语教学却提出了新的挑战。由于各地小学英语课程设置的不均、师资力量的差别和教学理念的迥异，造成了小学毕业生英语基础、学习习惯、学习兴趣和学习自信心严重的两极分化。在布局调整之前，初中学校的规模较小，生源分布面窄，初中英语教学可以集中力量，因地制宜，从学生的实际基础出发，降低教学起点。但布局调整后，初中学校的规模变大，生源分布面广，学生英语基础参差不齐，两极分化现象严重，加上超大班化的教学，英语教学中往往出现顾此失彼，或彼此皆失的情况。所以，如何解决农村学校布局调整背景下的中小学英语教学衔接问题，具有重要的现实意义。二、国内外关于同类课题的研究综述查阅文献发现，国内同类课题的研究已经存在，如江阴市云亭中学陈海霞研究的课题浅析中小学英语衔接与对策研究，常熟市王庄中学袁晓红研究的课题中小学英语衔接之我见等。但这些课题研究没有以农村中小学为背景，更没有学校布局调整的新问题，而且对农村小学英语教学中存在的问题揭示得不够深刻，也没有对初中阶段的衔接教学提出比较具体的解决策略和方法；同时，地区的差异，存在的问题也不尽相同。三、课题研究的方法：（一）资料、理论指导：通过搜集、整理和归纳相关英语教育理论和实验资料，提炼成适合农村中小学英语教学的特定的素材。（二）总结法：总结课题研究取得的各项信息，把研究经验上升为理论，以教育理论为支撑，提高课题的理论价值和实践价值。（三）共性统计研究法：通过对中小学生进行问卷调查、对中小学英语课堂教学进行观摩等，取得实验和研究的数据，并分阶段进行综合评定。四、课题研究的内容（一）中小学英语教材的衔接问题。（二）中小学英语教学中师资力量的衔接问题。（三）中小学英语教学理念教学方式的衔接问题。（四）中小学学生的学习心理衔接问题。（五）中小学学生学习策略的衔接（六）中小学英语课程实施的衔接五、课题研究的预期目标通过课题研究，揭示当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题；在教学实践中探究解决问题的办法；用理论支持研究，总结研究过程，形成结题报告，为教育决策提供理论依据，为教学实践带来理论指导。六、课题研究的步骤1课题研究提出阶段（2006.62006.9）2课题研究准备阶段（2006.102007.2）3课题研究实施阶段（2007.32007.7）4课题研究结题阶段（2007.82007.10）七、课题研究的基本过程本课题研究的背景是学校布局调整。由于学校布局调整是近几年农村学校的新课题，所以成熟的理论指导几乎是空白。课题组成员通过交流和研究，发现当前七年级英语教学中存在严重的问题：大部分学生学习习惯差，学习积极性不高，缺乏自信心。我们随即对学生进行问卷调查，与学生个别交谈。课题组成员分别去学区内的中心小学，小学等五所小学进行随堂听课，对小学英语教师进行访谈，与小学生进行对话，发现七年级学生英语学习中存的问题主要归因于他们小学英语学习的不良体验。我们将发现的问题向小学领导作了反映，在小学三至六年级班级分别试讲了8节英语课。在初中，我们通过小组合作学习的形式，开展丰富的英语课外活动，加强学困生辅导等手段，使学生明确英语学习的重要性，重树他们英语学习的自信心，激发学习兴趣，纠正不良学习习惯。通过课题研究和实践，绝大多数学生的英语学习状况得到改善，先将研究的成果总结如下。八、课题研究成果（一）中小学英语教材的衔接。目前我市农村小学使用的教材是人教版的PEP。农村初中使用外研社的新标准。该教材的起点建立在小学四年英语学习的基础上，在语言知识上与小学教材是基本衔接的。但实际问题是绝大多数学生在小学阶段并未受过四年系统正规的英语教育。所以在教材的衔接问题上，七年级英语的授课进度要放慢，尤其是要充分重视使用教材的预备级内容。在教学内容安排上要求做到：第一，要及时使用初中英语教材，组织学生学习新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容安排不宜过多。第二，要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识，如为他们补音标、补语法、补词汇。第三，要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、朗读、情景会话、语法等，达到巩固、活用小学英语知识的目的。（二）中小学英语师资力量的衔接。缺乏合格的英语师资是目前农村小学英语课程无法正常开设的原因之一。据调查，现在农村小学的英语教师来源主要有： 1、自荐型 这部分人没有受过正规的英语教育，但他们爱好英语，毛遂自荐地成了小学英语教师。他们虽然有一定英语基础，但缺乏小学英语教学理念和能力。2、指定型 如果一个学校没有教师毛遂自荐，领导就会指定某位教师担任英语教师。这部分人的英语基础和英语教学理论都比较欠缺。3、兼任型 有些小学的英语教师是由音体美教师或班主任兼任的。4、轮换型 有些学校采取轮流的做法，如果你不想教英语，没有关系，先教一年再说，下学期换别的老师，反正不考核。有的学校甚至有某个班级一个学期中变换两三个英语老师的现象。近几年，农村小学的英语教师供求关系趋于相对平衡，但学校领导在英语教师的使用和课时开设上还有后遗症：如英语专业毕业的老师分到小学后不一定教英语，教英语的不一定是英语专任教师。要解决中小学英语教学中师资力量的衔接问题，重点要充实农村小学英语师资力量。（三）中小学英语教学方式的衔接。中学英语教师在衔接教学前，应深入小学英语课堂，弄清小学英语与中学英语教学方法的异同，找准衔接点。一要多用直观教学手段。七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂。因此，衔接阶段教学要尽量体现趣味性。二要组织游戏、表演等活动，寓教于乐。游戏、表演能为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，刚升入七年级的学生对此很感兴趣，它能调动不同学生的积极性，提高学习的效果，增强英语学习对学生的“磁性”作用。三要把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量，刚升入初中的学生，接受如此多的内容有一定的困难。教师如果按部就班教学，势必会造成问题的堆积，学生会感到英语越学越难。教师宜采取“先慢后快,先少后多”的策略。（四）中小学学生学习心理的衔接。七年级学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿、情绪不稳等特点。他们有强烈的求知欲和表现欲。教师要积极用好这一有利条件。首先，在课堂上要创设宽松的学习氛围，激发和培养学生英语学习的兴趣。其次，要帮助他们获得学习的成就感和自信心，在快乐中学习。学生在学习中的任何一点成功，哪怕在别人看来是微不足为道的，都希望得到老师的肯定、鼓励和表扬。因此教师不要吝啬表扬之辞，要通过激励来提高他们学习的积极性，让学生有愉悦的体验。同时，评价测试要求不宜过高，测试题型尽量沿用小学的部分题型，以小学英语为基础，避免过难，挫伤学生英语学习的积极性。评价测试要让学生充分体验到成就感，能对学生的全面发展起到激励和强化作用。（五）中小学学生学习策略的衔接相当一部分学生在小学阶段的不良英语学习体验，使他们形成