《可能性》说课稿.doc

人教版三年级上册可能性说课稿圩上桥小学 洪发娥一、说教材： 本节课是人教版课标教材三年级上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本节课是教学的例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步体验现实世界中存在着不确定的现象。 二、说教学目标： 1.通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”正确判断事件发生的结果。 2、培养学生简单的逻辑推理能力、逆向思维能力。 3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 三、说重点、难点： 重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 难点：正确判断事件发生的确定性与可能性。 四、说教学策略： 1、 说学情 ：学生在平时说话中也会用到“可能”这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础。 2、设计理念：本着让学生学习身边的数学、学习生活中的数学的理念，我设计了一个个游戏（如转硬币、摸球）以及涂色、即兴表演活动，让学生经历“猜想实践验证推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性，感受数学知识就在身边。 五、说教法学法： 本节课主要用了谈话法、演示法、实验操作法、讨论法，引导学生“猜测实践验证推想”，使学生在活动中自主探索、合作交流，不断体验事件发生的确定性与不确定性。 六、说教学过程： 1、师生谈话激发学生兴趣。 2、创设情景，做游戏导入课题。 同桌同学转硬币猜正面朝上还是反面朝上导入课题“可能性”。 3、通过摸球游戏，体验事件发生的确定性与可能性。（感知阶段） 老师和同学进行摸球游戏，引出“一定”、“不可能”、“可能”的概念。通过学生摸白球活动后让学生思考为什么同学们在1号盒中总是摸到白球，由于有了疑问，下面的学习就更有了实效性，学生会主动的对所出现的摸球现象进行推想，激发学生的求知欲，达到师生互动的目的。 4、判断事件发生的确定性与可能性。（体验阶段） 通过教学教材105页的例2，让学生分组讨论，使学生判断哪个事件是一定发生的，哪个事件是可能发生的，哪个事件是不可能发生的。 5、应用知识，巩固练习。（升华阶段） 通过教材108页第1题(判断）、第2题（涂色）的练习，使学生更加深刻的体验事情发生的确定性与不确定性。 通过教材108页第3题(用“一定”、“不可能”、“可能”来判断生活中的事件）的练习，进一步让学生体验数学就在身边，学习身边的数学。 6、课堂总结：引导学生对本节课所学知识进行总结，达到巩固的目的。 7、最后安排了一个拓展练习即兴表演活动，让学生用“一定”、“不可能”、“可能”来说生活中的事例，进一步对本节课的知识进行升华。 七、说板书： 我的板书很简洁，通过学生