语文人教版四年级上册搭石教学设计

搭石搭石 教学设计教学设计 绕二中心小学绕二中心小学 王微王微 教材分析 本课是人教版四年级上册第六组单元的一篇精读课文 捧读课 文 一幅幅生动的画面映入眼帘 课文语言质朴 意境秀美 字里 行间洋溢着浓郁的生活气息 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人 的传统美德一定会强烈地感染着学生的心 激发他们善良的人性美 选编本课的意图 一是让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情 景中 体会到其中的人性美 二是学习作者从不起眼的事物中发现 美 感受美 学习目标 1 以随文识字为主要方式认识本课生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 运用边读边想象画面 联系上下文 创设情境 联系生活体 验等方法 理解 协调有序 等重点词句 体会搭石上蕴含的美 感受乡亲们的美好情感 并从中受到感染 熏陶 学习重点 理解课文内容 体会乡亲们纯朴 勤恳 老幼相敬的可贵品质 和一心为他人着想的美好感情 学习难点 理解为什么说 搭石 联结着乡亲们美好的感情 教学流程 一 情境导入 揭示课题 1 从课文情境入手 引出课题 出示情境图 同学们看 潺潺流水声 这个小山村是作 家刘章爷爷的家乡 他的家乡是个美丽的地方 那里有连绵起伏的 山峦 有郁郁葱葱的树木 还有一条清澈见底 潺潺而流的小溪 但作者每每忆起家乡 觉得最美的还是家乡的搭石 这节课 就让我 们一起去感受那平凡而美丽的搭石 2 板书课题 齐读课题 二 初读课文 了解搭石 1 自由读课文 注意读准字音 读通句子 想一想什么是搭石 搭石给你留下了怎样的印象 2 交流学习 什么是搭石 刚才同学们读课文很认真 你们知道了什么是搭石吗 谁用课 文的句子来回答 1 指名回答 2 出示 进入秋天 天气变凉以后 家乡的人们会根据水的 深浅 从河的两岸找来一些平整方正的石头 按照二尺左右的间隔 在小溪里横着摆上一排 让人们从上面踏过 这就是搭石 3 指名读 3 交流学习 为什么要搭石 如果没有搭石 家乡的人们怎 么过小溪呢 谁也能用课文中的句子来回答 1 指名回答 2 出示 山洪过后 人们出工 收工 赶集 访友 来来去 去 必须脱鞋绾裤 3 如果小溪里没有搭石 人们出工就必须 脱鞋绾裤 学生 回答 如果小溪里没有搭石 人们出工就必须 人们收工就必须 人们赶集就必须 人们访友就必须 一句话 人们来来往往 都必须 一次又一次的脱鞋绾裤 让你体会到了什么 生谈体会 4 回读体会 师 不便 麻烦甚至是辛苦 那还大多是在夏天啊 到了秋天 天气变凉 家乡的人们就必须靠搭石过小溪了 了解了这些 我们 再来读读什么是搭石 齐读 3 交流搭石给人留下的印象 读了课文 搭石给你留下了怎样的印象 指名说 你们说得 都不错 和作家刘章爷爷的心是相通的 课文的第二自然段有一句 写搭石很美的句子 找一找 板书 家乡的一道风景 三 细读课文 品味风景 想不想一起去欣赏这道风景呢 就让我们跟随着刘章爷爷 跟 随着家乡的人们一块去寻找搭石之美吧 默读 2 4 自然段 找一找 课文哪些地方让我们感受到 美 用波浪线划出 再仔细想一想 那是一幅怎样的画面 生默读 圈划 1 摆搭石 感受行为美 出示 上了点年岁的老人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块 搭石不平稳 一定会放下带的东西 找来合适的石头搭上 再在上 边踏上几个来回 直到满意了才肯离去 1 品读句子 哪些词语让你心为之震动 2 细细品味 无论 只要 一定 直到 等词语中包含的画 面 体会老人心中有他人的心灵美 也许老人这时 也许老人这时 也许老人 也许 无论出现的是哪样的一个也许 无论老人是因 为何种原因急着赶路 但只要 学生齐读 2 走搭石 感受协调美 出示 每当上工 下工 给人画一般的美感 1 读通句子 正音 行 变红 多音字正音 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 变红 指名读正确 2 学生运用抓住重点词语想像画面的方法 体会 走石图 的美 你们从哪儿体会到画面的美呢 协调有序 怎样的动作才是 协调有序 呢 生可字面上理解 可联系 上下文理解 课文中就有一些句子说这词的意思 让我们加入到走搭石的人群中 走搭石 前面的 后面的 前面的 后面的 咱们合作着 读一读 师生合作读 先指一组读 再全班合作读 没有人踩脚 没有人跌入水中 该是有人指挥吧 生摇头 对 其实又没有人指挥 那么默契 那么有序 这样的动作就叫做 协调有序 3 那么 清波漾漾人影绰绰 在文中描绘的是怎样的画面 想象一下 清波漾漾 人影绰绰 两个词 美美地读 读进画里去 让 人身临其境 指名读 4 补充作者的生活体验 引读 同学们 刘章爷爷在大山里工作了 13 年 每年都有 200 多天走 在搭石上 他常常看到这样的情景 读 5 回扣 搭石 构成了家乡的一道风景 是呀 这一行人在搭石上走出了音乐美 画面美 这的确是家 乡的 指板书 一道风景 3 让搭石 感受心灵美 一行人走搭石是美丽的风景 如果有两个人面对面地走搭石 又是怎样的情景呢 谁来读读文中的句子 能谈谈你对这幅画面的 感受吗 谦让的美 男生齐读 4 背老人 感受品质美 那么 年轻人 和 老人 来走搭石 又是怎样的情景呢 生 读 1 指名读 正音 伏 2 自主练读 抓住重点词语想象画面 3 指导朗读 运用创设情境 联系上下文 想象画面等方法 相机理解重点词语 体会画面的美 伏 分析字形 理解字意 请学生上台做动作 创设情境 你真是年轻人的知音 这样 老人就能轻而易举地 趴在你的背上 舒舒服服 安安全全地过小溪了 问年轻人 到了对岸 你需要老人向你道谢吗 为什么 问另一个学生 老人没有向年轻人千恩万谢 年轻人会生气吗 为什么 师 听了你们的回答 我就在想哪 当这位老人年轻的时候 他一定也曾经 因为 人们把这看成理所当然的事 师 当这位年轻人老了的时候 也一定会有 年轻人伏下身 子背他 师 因为 人们把这看成是理所当然的事 4 再次回扣 搭石 构成了家乡的一道风景 引读 师 透过这个 伏 字 你看出了什么 生可能回答 尊敬 老人 师 你们的这份美好情感也是 指板书 家乡的一道风景 师 透过这一代又一代人的 理所当然 你又看出了什么 生谈 师 景美情更美 这更是家乡的 生 一道风景 5 齐读第 3 4 自然段 让我们捧起书 读课文的 3 4 自然段 再次去感受走搭石的美 四 总结延伸 升华情感 1 总结 小小的搭石上 有许许多多感动我们的画面 这一个 个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良 淳朴的人性之美 构成了 家乡的一道风景 刘章爷爷更是曾由衷地赞叹 出示课文最后一段 让我们也来赞叹搭石 赞美乡亲们善良淳朴 互帮互助 相 亲相爱的品质吧 有感情朗读 五 巩固梳理 拓展运用 雕塑大师罗丹说过 这个世界并不缺少美 而是缺少发现美 的眼睛 本文的作者 就是从 搭石 这件小事上 发现了美 在我们的生活中 也有许许多多平平常常的小事 它们虽小 却温 暖着我们 乘车时人们按顺序排队是一种美 在车上给老人让座也 是一种美 这样的美还有很多很多 请同学个也睁大发现的眼睛 找找身边的美吧 出示课件 课下搜集有关 美 的图片 一起交流 写写自己发现的平 凡事物中的美 搭石搭石 教学反思教学反思 搭石 这篇课文语言质朴 意境秀美 字里行间洋溢着浓郁的 生活气息 根据本文特点 结合新的课程理念 在教学本课时我注 意以人为本 以读为本 采取情境体验式教学法 引导学生紧紧围 绕 搭石 构成家乡的一道风景 这一主题 教学中以学生自读自 悟为基础 注意引导学生充分地读 在读中体验 感悟 在读中积 累 内化 在读中欣赏 升华 把 美 这条主线 贯穿于课堂始 终 在教学中我通过初读课文整体感受 带着问题 什么是搭石 搭 石给你留下了怎样的印象 来读书 即为读书设定了目标 又为 下面的教学做好了铺垫 接着以这两个问题为抓手 层层深入的去 解读什么是搭石 寻找搭石的美 在寻找搭石的美这一环节 我引导理解内容的主要方法有 通过理解重点词句进而理解内容 例如 教学一排排的人走 搭石的情景时 通过理解 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 来让 学生感受到协调美 画面美 通过边读边展开想象