苏教版小学三年级语文上册《三袋麦子》教学设计.doc

教学过程: 第一课时一、激趣导入：今天，老师为同学们带来了一个有趣的故事，题目是三袋麦子（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）。二、初读课文：师：下面请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字 。生：自由读课文师：下面我们来检查一下自读情况 出示词语 一类字：1、自读、指名读带拼音2、去掉拼音读。3、多音字组词，在文中又发那个音？4、那这两个字你还认识么？食、仍师：词语读熟了，现在请几名同学分段读课文，感知课文大意。师：谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？生：这篇童话故事讲了爷爷送给 小猪 、 小牛 、 小猴 各一袋麦子，小猪把麦子 磨成面粉，做了各种各样的食品；小牛把麦子先保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了再吃麦子 ；小猴把麦子 全种下了地。师：板书“小猪”、“小牛”、“小猴”三、读文感悟：师：快要过年了，慈祥的土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一份节日礼物（引读），它们是怎样处理自己的麦子的？请同学们轻声朗读课文2-4段，画出有关词句。生：学生自由轻读课文 师：小猪怎样处理那口袋麦子？生：吃掉了师：板书“吃”，出示第二自然段。师：小猪看着黄灿灿的麦子，他是什么样的心情啊？从哪些词中看出来的？ 生：开心师：是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里会出现哪些好吃的东西？生：有包子和饺子生：还会有面包和蛋糕师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”师：想着你们平时开心的样子，请你再读这句话，把小猪开心的样子读出来。生：朗读师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，生：迫不及待（造句）师：请你抓住关键词再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。生：朗读第二自然段，读的有滋有味。师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。师：那么还有两个动物是怎样处理麦子的呢？我们接着往下看。 师：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？ 请用“-”划出有关的句子，用“”圈出表示顺序的词语。师：出示第三段，指名读划-的句子。生：“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”师：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用同样的方法来朗读课文第三自然段。生：自由朗读师：谁来读读这句话“先后”生：朗读师：听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！男生：朗读师：男同学的声音就是洪亮！小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。生：齐读第三段师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板书“吃”）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；（板书“存”）我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？生：全种下了地（板书“全种下地”）师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地爷爷说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家按照刚才的方法默读6-9自然段，分组讨论，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。生：自己读课文6、7、8、9段。师：出示课文插图，你看到了一只什么样的小猪呢？生：憨厚可爱师：从哪里看出来的啊？生：我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚可爱的样子，读读小猪说的话。生：刚才的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！师：啊，课文插图也被你们合理利用了，谁再读读小猪说的话。生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！（老师板书“憨厚可爱”）师：你们又看到了一只什么样的小牛？分角色（男生小牛，女生旁白）生：做事有条有理生：珍惜粮食生：不浪费粮食师：你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。（板书“勤俭节约”）谁来读读小牛说的话？生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你觉的小猴怎么样？生：聪明能干（板书“聪明能干”）师：从哪些地方看出来的啊生：小猴给土地爷爷说的话生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子师：恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。师生合作，老师引读。出示：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得 （生齐读：满满的），小猴说 （生齐读：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”）， 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说 （生齐读：“你真聪明！真能干！”） 师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？生：自豪！师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说生：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”师：来，同学们我们一起合作读一读（引读，全班参与）师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。我们现在能不能看着三幅插图，想着课文的故事内容，我们把故事演一演。 师：来，谁愿意展示一下你们的表演天赋啊？其他同学注意，你们现在要努力做一个优秀的评委，认真看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么。师：来，我们再请四个同学，谁觉得你能把土地爷爷演好？小猪谁愿意挑战，小牛，小猴？生：表演师：该评委们发言了，说说你的意见生：评议师：真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的认真，几个评委说的在理！三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。那你最赞赏谁的做法？为什么？生：讨论交流师