原电池教学设计

化学能与电能教学设计第一课时谢 芳教材:新课标人教版高中化学必修2一、设计思路:依据化学学科实验性的特点，本节课安排了三次学生自主实验，分组讨论：（1）水果电池引入，通过教师展示水果电池装置，学生依据装置图进行电池组装，通过学生的观察实验现象，在学生心中产生疑问，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，引入课题。（2）探究1：目的是给原电池下定义，学生根据教师展示的实验装置图进行组装，观察实验现象，思考与交流原点的概念、正负极判断，以培养学生的观察、分析问题和解决问题的能力。（3）探究2：构成原电池的条件，让学生充分讨论后在开始实验探究。为了节省时间和培养学生的团队协作精神，本实验分为四个对比实验，学生也分为四小组分别完成一个对比实验，进而经过交流讨论后，自主的得出原电池的构成条件。（4）实践与评价：在通过实验探究突破本课时重点、难点后，采用开放式实验探究的形式，让学生利用刚学的知识、现有的实验条件及学生自带水果设计多个原电池，巩固新知，培养知识的迁移能力。以下流程：实践与评价；自主设计原电池，实现新知识的创造性的应用和迁移。以培养学生的知识运用能力。探究1、2：原电池实验探究、工作原理、组成条件,力图通过实验探究突破理论、概念，并通过分组讨论、教师点拨等多种方式，将知识形成体系。引入：水果电池，通过趣味实验和设问，造成悬念，激发学生的探究知识奥秘的兴趣。 引入 迁移二、教学策略的设计 （1）学习者的特征分析 学习者在高中化学必修1第二章学习了氧化还原的初步知识，对电子转移引起元素化合价变化的理论有所接触，初步掌握了化学实验基本操作，具备了一定的思维能力、探究能力和创新意识。能够积极思考，有较强的协作意识，因此，有目的的让学生自主探究实验，充分调动学生已有的知识和生活经验，在学生已有的背景知识上进行教学，能更好的体现课程的完整性和教材编排体现的层次性。（2）学习内容特点分析教师应善于根据课标要求对教材进行适当处理，教材从火力发电引入，笔者将其置后，而是先以学生自制水果电池引入，再由学生自主阅读火力发电等问题，突出了重点，能很好的落实新课标。本节内容安排在氧化还原反应、电解质和相关物理知识之后，便于安排实验探究，让学生充分讨论，理解原电池的原理，探究得出构成原电池的条件并培养学生利用新知进行创造性应用。（3）教学策略的选择鉴于学习者的特征分析和学习内容分析，选择指导发现实验探究启发总结实践应用的教学模式。重视学生自主发现、分析、解决问题的过程，通过实验探究提出问题，通过实验探究突破概念,通过提出问题，实验，观察现象，分析，引导学生共同讨论，并得出结论，获取新知，学会以实验探究的学习方法，突出强调学生是学习的主体，以及体现化学学科的特点实验性学科。三、教学目标及重难点设计知识与技能：1、使学生了解原电池的概念和组成条件，理解原电池的化学原理。 2、初步掌握形成原电池的条件。能正确规范书写电极反应方程式。能初步根据典型的氧化还原反应设计原电池。过程与方法：1、通过分组实验不断总结、发现、归纳知识的要点，培养学生观察能力与分析思维能力。 2、通过实验引导学生学习以问题为中心的学习方法。学会发现问题、解决问题的方法。加深理解实践认识再实践再认识的辨证唯物主义的思维方法。态度情感价值观：1、激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。 2、让学生体会科学探究的过程和艰辛，培养学生养成严谨的治学态度和团队协作精神。教学重点：原电池的概念、工作原理、正负极判断、原电池的形成条件以及电极反应方程式的书写。教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。教学手段：学生分组实验、多媒体教学课件四、课时安排：第一课时：化学能与电能的相互转化；第二课时：发展中的化学电源。本节课为第一课时。五、教学设计： 课前准备；每个学生自备一个水果。（苹果、橙子、西红柿等）教师活动学生活动设计意图引入并展示水果电池示意图根据所观察到的图示进行组装，并观察现象。激发学生兴趣，使学生能尽快的进入课题。设问实验现象是什么？说明了什么问题？能量发生了怎样的变化？思考并回答：电流计指针发生偏转，说明产生了电流。任何物质都储存有一定的化学能，在以上实验中，化学能转化成了电能。引导学生从仔细观察现象到发现能量的变化，从而与上一节内容联系起来，培养学生的知识运用能力。【设问】那么，发生以上变化的内在原因是什么呢？这就是我们这一节课将要学习的内容化学能与电能。设下悬念，激发学生的求知欲望，使学生能带着问题进行学习，使他们的学习更有目的性。板书第二节 化学能与电能一、化学能与电能的相互转化思考与交流:学生自学火力发电部分，分组讨论活力发电的原理，火力发电的利与弊，自我形成原电池的特殊意义。培养学生自学能力和自主总结归纳的能力。指导实验并展示ZnCu原电池工作示意图学生做实验，观察、记录现象，思考与交流教师的问题，并在教师得到引导下完成实验，并完成教师的设问，得出结论。Cu1组成课堂学习小组按要求进行分组实验。2通过学生带着问题有目的的进行实验，并在实验中观察、思考实验，在培养学生动手能力的同时，培养学生分析、思考问题、解决问题的能力。【展示】以上实验的相关问题观察，思考与讨论：从探究实验，和所播放原电池工作原理示意图中观察到的原电池的现象到本质，通过对两极离子方程式的书写试图得出原电池的原理，还是通过实验探究突破理论、概念。1、试图通过实验帮助学生建立原电池的概念-通过实验突破概念。2、培养学生从现象到本质的分析能力和理论知识的应用能力。【展示】对以上的锌铜原电池所学习的内容进行一个小结。使学生从教师的总结中对知识进行修正和提升，达到更深层次的理解。【板书】1、原电池的定义：思考，体会概念。在学生的头脑中形成原电池的一般性概念。展示试以ZnCuH2SO4原电池为例，总结出原电池正负极的判断方法。（试从材料、得失电子、反应类型和现象进行归纳。）思考产生两极材料不同的各种现象的原因后，在老师的引导下总结出不同材料的正极、负极和电解质的一般性规律。让他们习惯于用已有的理论知识解释、解决新的问题。【板书】原电池的正负极判断：思考，并做好相关笔记。培养学生从个体到一般的规律的总结能力。【过渡】通过以上的实验，我们知道了化学能可以直接转化为电能，也就是我们说到的装置原电池。那么，究竟需要什么样的条件才能形成原电池呢？分组实验：探究形成原电池的条件，并根据实验，思考、讨论、分析形成原电池的条件。1、培养通过实验现象分析，得出一般性结论的能力。2、培养学生实验探究能力，通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力，对学生进行现象到本质等辩证唯物主义教育，形成通过实验突破概念的习惯。【板书】2、原电池形成的条件Zn思考与讨论：学生分为四小组各完成一组实验，并讨论，通过试验探究活动突破概念，讨论，回答。无水乙醇Cu （1） （2）稀硫酸 （3） （4）1、培养学生的实验能力和讨论意识和能力，形成合作、协作精神。2、培养学生的归纳、总结能力以及实验的描述能力。总结形成概念,并板书其内容.思考与回答：学生在实验探究的基础上、通过讨论的形式自主得出构成原电池的条件，在老师的引导下思考，回答。并纠正自己探究所得结论，形成自己正确的概念。训练学生归纳总结能力和表达交流能力。培养学生自我评价能力、自我修正精神。【点题】回到上课开始的水果电池实验上思考与讨论，分析为什么可以形成水果电池，该水果电池的的正负极分别是什么？再次激发学生的兴趣，培养学生用所学知识解决实际问题的能力。【板书】4、原电池的本质：氧化还原反应。思考并回答。实现由现象到本质的转变。实践与评价利用学生自己得出的构成原电池的条件和实验室准备器材自己设计原电池。创新应用：几种水果、蔬菜、果汁原电池的制作。学生动手进行开放式实验探究活动，设计原电池，画出装置图，写出各极的电极反应方程式，应用、巩固新知，实现知识的迁移利用。培养学生的创作型思维能力、实验探究能力和知识迁移能力。小结要求学生分组讨论后进行总结。学生自我总结。整理课堂内容，培养学生归纳、总结的能力，训练其表达交流能力。作业布置作业：完成学案。学生进行自我评价（收获和不足）培养学生自我评价的能力。六、板书计划：第二节 化学能与电能一、化学能与电能的相互转化原电池1、原电池的定义：将化学能直接转化为电能的装置、2、原电池正负极的判断：负极：较活泼的金属失去电子（电子流出）发生氧化反应溶解正极：较不活泼的金属或能导电的非金属得到电子（电子流入）发生还原反应增重或有气泡产生3、原电池的形成条件： 有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。 电极材料均插入电解质溶液中。 两极相连形成闭合电路。4、原电池的本质：氧化