英语人教版三年级下册Unit4 Where is my car B Lets .doc

Unit4 Where is my car ？第二课时课题：Where is my car ？课型：新授备课时间：2017年5月2日授课时间：2017年5月10日学习目标： 1. 能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。 2. 能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问物品的方位并作答。 3. 能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。 重难点： 1.本课的重点是掌握三会单词in ，on，under ，chair, desk五个单词。2.本课的难点是能运用句型Where is .? 询问物体的位置并进行回答。能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识。 教具准备： 1.学生卡片，方位介词和desk，chair图片与单词卡片。 2.Lets learn部分的教学课件。 3.尺子、书包、文具盒等学习用品。导学过程： Step 1 Warm-up/Revision T：Hello，boys and girls. Ss: Hello，teacher. T：Nice to see you. Ss:Nice to see you,too. T：How are you today? Ss:Fine, thank you.And you? T：Im fine,too. Step 2 Revision 1、播放歌曲The cat is from the UK的录音,让全班同学边拍手边唱歌曲,活跃课堂气氛. 2、师生利用文具进行句型练习：Where is my pencil/ruler.?Here it is! Step 3 Presentation and practice 1、引出课题。 教师拿出一个玩具熊，问：Whats this?学生回答:Its a bear.然后将玩具熊放在桌上,问:Where is the bear?学生用汉语回答.教师接着说:The bear is on the desk.Today well learn how to ask for the position of something.板书课题:Where is my car2、A Lets learn (1) 教学新单词。 教师出示自己卧室的图片，说：Look！ This is my room.What are in my room?学生在四人小组内讨论教师的卧室,然后教师指着自己卧室的图片说：Look I have many things in my room.This is my chair.And this is my desk.Many books are on the desk.A bag is on the desk,too.Many things are in the bag： books, a crayon, three pencils,.And a ball is under the chair.教师将五个三会单词on, in, under, chair, desk写在黑板上.教师带读几遍单词,然后小组内开火车读. (2) 出示挂图,学生观察挂图上的内容,用介词on, in, under和同桌说几句话,描述挂图中物体的位置. (3) 教师拿出一支铅笔,问:Where is my pencil ?接着把铅笔放在自己的头上说:Its on my head. (4)学生小组内做游戏：一位学生将自己的一种文具分别放在自己的桌子上，椅子下面、铅笔盒里，其他同学就文具盒的位置进行对话。如：A：Where is the crayon?B:Its on the desk. . A Lets do (1)教师拿出玩具熊， 说Put the bear on the head.说着将玩具熊放到自己的头上。Put the bear in the desk.说着把玩具熊放到书桌里。 (2)播放本部分的录音,学生边听边做相应的动作. (3)请四名同学分别读句子,其他同学做相应的动作. (4)教师随意读句子,全体学生做相应的动作. 师生共同总结本课时所学的重点. Step 4 Consolidation and extension 帮助学生理解句型Put . in /on/under. Step 5 Homework 1、熟读并抄写三遍本课时所学的三会单词。 2、用英语向自己的父母或同学介绍自己房间中物体的位置。 五、板书设计： Unit 4 Where is my car? A Lets learn on, in, under, chair, desk Where is the .? Put your foot under your chair. Unit 4 Where is my car ?说课稿第二课时一、教材分析 本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元Where is my car ?第二课时单词教学。主要教学五个单词in、 on、 under、chair 、 desk和新句型，并能根据指令做出相应的动作。本课时是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也是第二课时用方位词描述物体位置的基础，起着承上启下的作用。 二、说教学目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：1、能听、说、认读in、 on、 under并理解词义。2、听懂含有方位词的几个指令，并按指令做动作。 3、运用新句型描述物体的位置。4、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。 3、 说教学重、难点 本课时教学重点是能听、说、认读几个方位词并运用新句型描述物体的位置。听懂含有方位词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是正确运用in、 on、 under描述物体的位置。 4、 说学生 三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，在英语学习中，积极性较高，听说认读能力较强。 5、 说教法 1、教法设计 结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用图片吸引学生的注意力。通过玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。 2、学法指导 通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、找一找、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。 3、教学手段 根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。 六、教学过程 为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围创设情境，导入新课巩固提高，扩展运用 1、组织教学，创设氛围 英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：（1）学生日常口语会话展示。（2）Listen and do :教师发指令，学生做动作：通过学生听听做做活动,创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。2、创设情境，导入新课。课标同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为“创设情境，导入新课”。A.以旧带新，自然引入,我设计了： 以实物引入课题（car）T: Whats this? Its a car. Where is my car? Its on the book.在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：B.分散难点，及时巩固 紧接着上一环节看图片说单词，展示课件：T: Where is the ruler? It is on/in under the desk. 教授新单词on、 in、 under、desk、chair。 教师边说边做动作：on on on !The ruler is on the desk .同样的方法学习in 和under。 利用对比的方法，并辅以手势让学生理解新单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型“It is on/in under”，做到词不离句。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。 C. 反复练习，加强记忆 在“反复练习，加强记忆”环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动- Guessing game刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，不仅使学生在对指令的反应中自然习得语言，而且加强了学生之间的合作，调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。 3、 巩固提高，扩展运用： 本环节我让学生四人一组，根据课件图片进行对话练习。如：Where is my ? It is the desk。要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。 Unit4 Where is my car ？（定稿）第五课时课题：Where is my car ？课型：新授备课时间：2017年5月12日授课时间：2017年5月19日学习目标: 1. 能够听、说、认读cap, ball, car, boat, map等单词。注意告知学生cap是有帽檐的棒球帽，可补充hat。 2. 能够运用这些单词综合复习A部分学习的词汇完成藏物品找物品的游戏。 3. 能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。 4. 时间允许的情况下可以复习a在重度闭音节中的发音，将cap, map, hat加入到第一单元发音例词中去。 重难点： 1. 本课的重点是能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。2.本课的难点是在语境中运用Is it in/on/under？Yes， it is./No, it isnt.教具准备： 录音机，B部分Lets learn和Lets do的教学挂图，不透明玩具箱一个，实物cap，ball，car，boat，map的玩具，图片和单词卡片。导学过程：Step 1 Warm-up/Revision 1.全班一齐朗读Lets talk部分的课文。 2.学生上讲台角色扮演。Step 2 Presentation and practice 通过游戏和图画激起兴趣。 1.游戏。教师展示不透明的玩具箱实物，请学生猜里面的玩具。玩具箱里的玩具可以是玩具车和玩具动物，甚至可以是三年级上学期第五单元学过的玩具食物。学生猜不中的时候教师通过展示玩具的一小部分提示学生。如果学生猜对，就给与奖励。 2.从玩具箱里露出ball，car，boat和map的一小部分，呈现这些实物，请学生猜测并教读单词。 3.游戏。教师先用一张纸盖住五张图片，再快速拿走所盖的纸，然后盖上。教师奖励第一个举手说出这个单词的学生；把五张图片放在一个信封或口袋里，慢慢拿出来，一次只请学生看图的一部分，奖励班里第一个说出这个单词的学生。4.完成Lets do。 教师指着单词图片提问：We can do a lot with these things. What can we do when we are in a boat?完整播放录音一次病提问，请学生回答。学生跟读录音，注意语音语调，并跟着教师做动作。学生自己边做动作边说。小组练习并展示。 5.语篇听力练习。介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。教师播放录音，帮助学生理解对话。引导学生回答问题：What is Zoom looking for？Where is the boat？Is it in the toy box？在学生听录音，跟着录音朗读。全班朗读对话。角色扮演。小组练习并展示。 6.游戏。每组派一位选手背对身去，将本课的ball，car，boat，map四件物品实物分给每组一个，请他们藏好，然后请那位学生转过身去猜物品在哪里，每个人只能猜三次。 Step 3 Consolidation and extension 1.教师出示五张单词卡片，学生以小组形式进行讨论，配对单词和图片。请五个学生在黑板上完成配对。 2最佳搭档。二人一小组上台，一学生根据从教师手中抽的图片表演动作，另一学生用英文猜出动作。 Step 4 Production 详见英语作业本。Step 5 Homework 五、板书设计： Unit4 Where is my car？ B Lets learn cap，ball，car，boat， mapIs it in your toy box?Yes，it is./No, it isnt. Unit4 Where is my car ？（初稿）第五课时课题：Where is my car ？课型：新授备课时间：2017年5月10日授课时间：2017年5月17日学习目标: 1. 能够听、说、认读cap, ball, car, boat, map等单词。 2. 能够运用这些单词综合复习A部分学习的词汇完成藏物品找物品的游戏。 3. 能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。 重难点： 1. 本课的重点是能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。2.本课的难点是在语境中运用Is it in/on/under？Yes， it is./No, it isnt.教具准备： B部分Lets learn和Lets do的教学挂图，不透明玩具箱一个，实物cap，ball，car，boat，map的玩具，图片和单词卡片。导学过程：Step 1 Warm-up/Revision 1.全班一齐朗读Lets talk部分的课文。 2.学生上讲台角色扮演。Step 2 Presentation and practice 通过游戏和图画激起兴趣。 1.游戏。教师展示不透明的玩具箱实物，请学生猜里面的玩具。玩具箱里的玩具可以是玩具车和玩具动物，甚至可以是三年级上学期第五单元学过的玩具食物。学生猜不中的时候教师通过展示玩具的一小部分提示学生。如果学生猜对，就给与奖励。 2.从玩具箱里露出ball，car，boat和map的一小部分，呈现这些实物，请学生猜测并教读单词。 3.游戏。教师先用一张纸盖住五张图片，再快速拿走所盖的纸，然后盖上。教师奖励第一个举手说出这个单词的学生；把五张图片放在一个信封或口袋里，慢慢拿出来，一次只请学生看图的一部分，奖励班里