打造全优课堂提高课堂效益.doc

打造全优课堂 提高课堂效益新安镇小学“全优工程”工作小结本学期，新安镇小学打造全优课堂，主要从转变教育观念、固化桌凳形式、借鉴名校经验、确立课堂模式、研磨师生学案、骨干教师引领、教师全员参与、实行制度引领等方面入手，全力推进全优工程。1、转变教师理念本学年，全优课堂打造工程已经由理论学习转入全面实施阶段，但仍然有极少部分老师还处于观望阶段，为了解决老师思想上的问题，我亲自为传达了教育局“课堂教学全优工程实施意见”，在对文件的学习中，老师们明白了打造“课堂教学全优工程”意义非常重大，不仅是推进素质教育的必然要求，还是学校内涵发展的必然选择。打造“全优课堂”不仅能够提高课堂教学效益，提升教学质量，而且能够养成学生良好学习习惯，增进教师的团结协作，加快专业成长的步伐，还能够减轻师生负担，促进师生共同成长，丰富学校内涵，保持教育的可持续发展。实施“全优工程”，不仅能够有效地解决传统课堂教学中学生能力生成性不强、合作探究的针对性不够、学生主体地位凸显不足等问题，还能有效地减轻学生过重课业负担，拓展学习的空间，提高学生学习的主动性、积极性、参与性，实现课堂教学效益的最大化。老师们思想问题解决了，实施全优工程的步伐就迈得轻松了，进展就顺利得多了，老师们都能够乐意参加了。我又通过“打造全优课堂，提升教学效益”专题讲座，从课堂构建的模式，到课堂教学的评价，从学习方法的构建，到几个维度的把握，剖析了全优课堂打造中遇到的难题，提出了自己的见解，在操作层面上对老师给予方法的指导，老师在全优课堂打造过程中步伐更稳健，更扎实。2、固化座位形式秧田式的座位摆放，个体式的学习方式已经不能满足小组合作交流学习的需要，我镇从三月份起，就借鉴了杜郎口中学、新知学校的经验，学桌摆放改为以小组为单位的学习形式，在教室四面的墙壁上安装上了黑板，这样，为学生展示增加了更大的空间。3、借鉴名校经验三月份，我校校领导就带领骨干教师深入新知学校取经，然后分三批把老师送到新知学校学习，村小根据自己的实际情况，分期分批把教师全部安排到新知学校观摩学习一遍。走进新知的课堂，老师们感到强烈的震撼。新知的课堂，彻底改变了传统的教师讲、学生听的教学模式，它着眼于学生的发展，教师是学习共同体中的一员，是学生学习的一个资源。“先学后教、合作探究、交流展示、当堂达标”作为自学的基本板块，把学习的主动权交给学生，发挥教师的主导作用，是真正意义的学习，把“讲堂”变成“学堂”。在课堂上，大部分时间是学生在自主式地自学、展示、预习，学生在自主学习中提升素质，在自主管理中提高技能。到新知学校，我们取回了“自主学习，自主交流，自主锻炼，师生共学”的真经。四月份，我镇组织教师聆听杜郎口中学校长崔其生、山东兖州中学校长杜金山的专题报告，更加增添了打造全优课堂的信心；在第十届“灌河潮”大型教科活动，对生命教育内涵的理解更加深刻；在市教育局组织的第四届新课程理念下的语文教科活动中，在与通州名校金沙小学对口帮扶交流活动中，汲取教育经验，锤炼教师队伍。五月份，装备组织骨干教师深入通州名校、杜郎口中学对接学习。4、确立课堂模式在“先学后教、合作探究、交流展示、当堂达标”模式的指引下，我镇制定了富有自己特色的“四段六步”师生学习案。“四段”即：预习检测自主学习合作交流达标检测。“六步”即：预习检测（5分钟）明确目标（1分钟）自主学习合作交流（共计24分钟）达标检测（8分钟）布置预习（2分钟）。每一步都有明确的时间要求。5、研磨师生学案我们加强校本研修的力度，制定了“4+3”校本研修方案。“4+3校本研修”即指每周一到四放晚学后每天1小时的四次教研组研修和每周三下午的数学教师、周四下午语文，周四上午技能科教师的3次全校性学科老师的业务研修。4次教研组研修，重点是编制“师生学习案”。师生学习案的编制，由教研组长分工，每次一人首备，在认真研读教材，有选择的参考相关资料的基础上，独立设计出师生学习案，研修时间交给教研组集体讨论。学习案要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。教研组研修时间重点是对首备的师生学习案进行研磨，看本节课的教学目标是否全面、具体、可操作，是否体现学生的主体性。教学重难点把握是否根据学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，并依据课程标准来确定的，是否有利于学生在学习时集中精力、克服困难、把握重点。练习尝试题目设置是否有层次性，数量是否恰当，难度是否适中。基础训练题是否结合学习内容，是否体现学生对本节课所学基础知识、基本方法和基本规律的理解，能否独立完成；小型综合题是否结合学习内容，题目是否体现学生对本节所学基础知识、基本方法和基本规律的运用，学生通过合作能否完成；拓展训练题是否结合学习内容，是否体现综合性，是否体现学生对知识的灵活运用，能否通过课上合作探究完成。达标检测题的设计是否围绕新课学习的重点内容、核心内容，突出重点，围绕目标，有针对性，是否做到“精”、“准”、“短”。学法指导是否是学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等信息活动方式的指导和疑难问题的索引、提示，是否是对学生自我学习的重要指导，包括学生要重点理解教材中的关键词句、内容等，学习方法是否体现在学生学习的具体活动过程中。教师课后要针对课堂学习情况进行反思，写出有价值的学习后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效。语文、数学学科每周研磨4课时，英语、音体美等学科每周研磨2课时，周一至周四集体研修时间在指定地点提前2课时研磨。3次全校性学科教师研修，以发现和解决全优课堂教学中教师和学生所遇到的实际问题为研修的基本点，以理论与实际相结合为研修的着眼点，以教师教学方式和学生学习方法的转变为切入点，以教师自我提升和促进学生自主发展为研修的生长点。通过校本研修实践，深度推进全优课堂的进展。6、骨干教师示范在新知学校观摩完课归来，我校就成立全优课堂领导小组、指导小组，骨干教师引领团队，组织骨干教师侯耘、朱荣荣、徐小林、陈霞、辜静、刘莹莹等研磨师生学习案，上研讨课，发挥骨干教师的示范作用。中心小学的教研组长对村小进行了为期三天的课堂教学展示活动。课后，指导组成员组织教师进行讨论，针对自己的班级实际情况，怎样汲取新知成功的经验，探寻出适合自己的课堂教学方式。7、教师全员参与在骨干教师引领下，镇中小学全体教师分教研组研讨制定学案，按照“四段六步”的教学模式，精心研磨细节，集体听课，集中研讨，不断总结经验，全部投入到全优课堂的打造之中。8、实行制度引领为了让全优课堂打造活动能够科学有序地进展下去，我镇还制定了新安镇小学师生学习案使用基本要求、新安镇小学全优课堂行为实施要求、新安镇小学全优课堂评价表、新安镇小学全优课堂奖惩制度等，以制度引领，确保全优课堂打造工程顺利实施。由于师生学习案刚刚开始实践，还存在着