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文档简介

鸟教学设计王芳杰教学目标1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。教学时间：1课时。教学过程：一、情景导读播放视频鸟的天堂鸟和人类自古以来就是亲密的朋友。鸟儿自由飞翔的天性、五彩的羽毛，灵动的身姿，无不显示出大自然的造化之妙，在古今文人笔下，也常常见到鸟儿的形象。今天我们来学习梁实秋先生的鸟，看看梁先生笔下的鸟是怎样的？二、作家作品梁实秋（19031987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品、译著莎士比亚全集等。三、学生阅读课文，整体感知内容。1.读准字词。2.找出各段的中心句。3.理清文章思路。四、思考探究1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？明确：令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟 令人憎恶的鸟 令人悲苦的鸟2.第段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。 明确：引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形象直白。反语：“优待”3.第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？明确：从鸟悦耳的鸣叫和鸟优美的形体两方面写鸟的美。4.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。5.文章2、7段在文中有什么作用？明确：内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。五、课堂小结本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀， 托物言志，写自己对人生的思考。本文的物是鸟，课文生动形象的描写了鸟的声音、形体，以及它给人带来的欢乐和悲苦；作者把“情”寄托在鸟上，表达了对鸟的喜爱和赞美之情，作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。六、课后延伸播放岩寺一农民捕鸟被逮捕的视频。鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：1、你爱鸟，就让它自由的飞翔
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