语文人教版四年级下册27.《鱼游到了纸上》.docx

27.鱼游到了纸上教学设计第二课时 设计者：佘慧1、 教学目标1.有感情地朗读课文。2.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，把握文章内容。3.品读聋哑青年的特点，学习作者观察和描写人物的方法。2、 教学重难点1. 教学重点：学习作者观察和描写人物的方法，并运用到实际。2. 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。三、教学过程第二课时一、品读“画鱼”，体会高超技艺师：上一节课，我们从外貌上认识了课文中的这位青年，今天这节课，我们要跟随作者去观察这位青年的行为举止。我们知道，这位青年到玉泉，是来画画的，请同学们找出文中重点描写青年在画画的句子。1.品读青年“画鱼”。【我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。】(1)指名学生读出句子。(2)从他的行为举止中，你感受到了什么？从哪些词体会到的？(静静地、一丝不苟、细致)(3)知道“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思吗？有懂画画的同学解释一下吗？教师出示“工笔细描”和“挥笔速写”的金鱼图片。工笔细描：细腻、精细地描绘 挥笔速写：速度比较快地描绘(4)闭上眼睛想象，青年正在工笔细描金鱼的哪个部位？（鱼鳞、鱼鳍、嘴巴）青年又挥笔速写出金鱼什么动态呢？（吐泡泡、摇尾巴、鲤鱼跳龙门）过渡：中国写意画既需要工笔细描，捕捉细节的精彩，也需要挥笔速写，瞬间抓住动态，青年二者兼得，说明他技艺（高超）(5)指导朗读：青年有时工笔细描，有时又挥笔速写，你能读出这种节奏变化吗？2.品读女孩的称赞“鱼游到了纸上”。师：同学们，这个青年画的鱼实在太逼真了，鱼就像真的在纸上游动。难怪，一个女孩说【“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。】师：你觉得应该怎么读小女孩的话？（惊奇、不可思议）你能读一读吗？（个别读、女生读）2、 品读“看鱼”，体会忘我精神师：这青年把鱼画得这么逼真，（为什么能画得这么逼真？）他对金鱼肯定非常熟悉、了解，请在文中找出描写青年观察金鱼的句子，自己细读几次，说说你的体会。(1) 学生找出句子，谈论体会，教师相机指导。【句一：说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。】问题预设：你从中体会到什么？这是对青年哪个方面的描写？（神态）他是什么神态呢？你觉得哪个词，最能读出他的专心？（呆呆地、静静地、从来不说一句话）看得出他这时非常（专注、入神、忘我）试试看能不能把这句读好，读出青年看鱼的专注。（个别读或全班读）【句二：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。】问题预设：从这句话中，你觉得聋哑青年是一个怎样的人？（坚持、忘我）你能有感情地读读这句话吗？【句三：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。】问题预设：说一说你的体会或理解。从这句话中你觉得青年是个怎样的人？(坚持不懈、忘我、废寝忘食)你是怎样体会到的？（一看就是一整天、忘了吃饭、忘了回家）青年坚持不懈、忘我地看鱼，不管是春天、夏天、秋天，还有冬天，他每个星期天都来，到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？(金鱼的样子。)【句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。】问题预设：你怎么理解“他好像和游鱼已经融为一体”呢？（眼中，笔下，心中都是鱼）师：青年画到忘记时间，忘记自己，忘记吃饭，忘记回家，以至于围观他的人在赞叹，在议论，他都没有任何反应，因为他已经（和游鱼融为一体了）这个句子运用了什么写作方法？（对比）即使周围环境非常吵闹，但他丝毫不受影响。简直到了不知道“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界了。谁愿意来读读，读出青年和游鱼融为一体的感觉？(2) 教师归纳总结师：你们刚刚找到的这些句子，都体现出青年专注、认真、忘我的精神。3、 紧扣课题，研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系师：我被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦！”写给他的时候，他是怎么回答的？ （“先游到了我的心里。”）【“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。】【我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”】【他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”】师：你是怎样理解青年的这句话的？这与“鱼游到了纸上”有什么关系？（指导学生用“先然后”、“因为所以”、“只有才”、“之所以是因为”等句式练习说话。）生1：因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，正所谓“心有游鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。生2：鱼先“游到心里”，然后“游到纸上”。生3：这位聋哑青年之所以能使鱼先游到自己的心里，是因为他勤于观察，刻苦练习。生4：这位青年已经胸有成“鱼”了，所以他才能让金鱼游到了纸上。师小结：听了你们的回答，老师相信你们已经理解了，因为你们把课文读到心里边去了！四、巩固延伸，课堂练笔师：作者从很多方面描写聋哑青年，比如外貌、动作、神态、语言、与周围人的对比等等，聋哑青年的形象非常立体、生动、形象，现在，我们要模仿作者描写人物的方法，写写围观的人。【小练笔：仔细观察插图，模仿作者描写人物的方法，写一写围观的人议论的情景。】注意：仔细观察课文插图，围观的人有很多，请挑选其中两三个人来写，抓住人物外貌、动作、语言、神态、心理来写，适当进行环境描写和细节描写，把几个人在议论的场景描绘出来。【相机指导学生，展示个别优秀小练笔，点评优点，给出改进意见。】师总结：学完这节课，老师希望你们能够学习这位聋哑青年，对待任何事情都能专注认真，也希望你们学习作者细致描写人物的方法，并运用到作文中。5、 板书设计27. 鱼游到了纸上先游到了我的心里教学反思： 本课是紧紧围绕教学目标来进行的，引导学生自主学习，让学生品读描写聋哑青年专注认真的句子，学习作者观察和描写人物的方法，并理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，把握重点，突破难点。本节课朗读环节、朗读形式较多，旨在让学生以读促悟，并在朗读中体会作者的写法，以便迁移到接下来的小练笔写作中。 结合各位老师的点评，我认为我这节课还有以下几点不足之处需要改进：第一，在讲解“工笔细描”和“挥笔速写”时可以在PPT上呈现对应的图片，帮助学生理解。第二，在讲解小女孩称赞青年的话时，可以请同学说说其他围观的人会议论什么，先锻炼学生的口头表达能力，为后面的小练笔作铺垫。第三，小练笔应该是写围观的人议论的情景，而不是单独只写一个人，这是需要注意的一点。第四，在课堂上写小练笔，要统一用纸（300格纸或者作文纸），统一格式，以防学生随