语文人教版五年级上册《地震中的父与子》第二课时教案.doc

地震中的父与子第二课时教学设计一、教材分析本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，略读课文慈母情深、学会看病。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。二、教学目标1、有感情的朗读课文。2、体会描写父亲的句子，感受父亲对儿子的爱。三、教学重点、难点（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。四、课时安排 1课时五、教学过程师：上课。生：老师好。师：同学们好。同学们，我们都是在父母的关爱中长大的，随着年龄的增长，我们对亲情的体会越来越深切。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕亲情是冬日里的温暖阳光，驱走严寒。今天我们继续学习地震中的父与子，感受这浓浓的爱。读课题地震中的父与子。师：请同学们快速地浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？生：有一年，美国洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。师：父子俩终于团聚了。多么感人的故事啊!在大地震中，这对父子创造了生命的奇迹。快速浏览课文，找出夸奖这对父子的一句话。生：这真是一对了不起的父子呀！师：一起读。板书：了不起。父亲，儿子。师：了不起的父亲，了不起的儿子。今天就让我们先走近这位了不起的父亲。请同学们精心默读课文1-12自然段，看看有哪些地方，从哪些语句中能体会出父亲的了不起，画下来，可以做上批注。（生默读课文，圈点批注，思考。师巡视。）师：很多同学读完了，那好，咱们来交流交流。师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？生：父亲冲向七岁儿子的学校。师：说说你的理由。生：因为从这个“冲”能看出父亲非常着急，非常担心儿子的安危。所以，我觉得他非常了不起。师：你能试着读出父亲的着急和安心吗？（生读）我听出了父亲的担忧。生:你还能从哪些地方看出父亲的了不起呢？生：我还从第3自然段看出这位父亲了不起，因为他想起对儿子的承诺，所以他就坚定地去兑现他的承诺。师：你觉得该用怎样的语气读出父亲的承诺。（肯定，坚定）你能坚定地读一读吗？生读。师：这是父爱的承诺师：还有吗？生：有很多人劝说父亲，可他就是不离开，还坚持挖掘救儿子，我觉得他很了不起。师：他说的也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？生：有消防队长、警察，还有路过的人。师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，而父亲仅回答了这样的三句话。（课件出示）仔细看看这三句话，你发现了什么？生：这三句话都相似。生：这三句话都是在寻求帮助。生：这三句话的意思一样生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。师：而且最后两句话还生：一模一样。师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。师：从第一句话里，你读出了恳求。生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。师：你是怎么体会的？生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。师：还有谁给他补充补充。生：他很想救出他的儿子，心情非常急切。师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？生：是负责救援工作的。师：所以，见到消防队长生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。师：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的生：急切。师：还有谁愿意说？生：还有就是警察的话：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”可父亲的回答是：“你是不是来帮助我？”父亲的回答有一点生气。师：有点生气？快给我们说说。生：父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？”父亲有点儿生气，近乎绝望。师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问生：（读）谁愿意帮助我？师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问生：（读）你是不是来帮助我？师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道生：（读）你是不是来帮助我？师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？生：因为每个父亲都爱自己的儿子，自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有生命危险，每个父亲都会这样做。师：你也不会离开？生：不会。师：（走到另一生旁边问）你为什么不离开？生：因为每个父亲都爱自己的儿子，而且我还曾经答应过儿子，说不管发生什么，我总会和他在一起。师：那其实是父亲对儿子的一句生：承诺。师：会联系上下文来读书！亲爱的父亲啊，你为什么不对大家说清楚呢？生：因为我怕他们不理解我救儿子的急切的心情。生：儿子还埋在废墟下，假如我去跟他们说清楚，就会耽误几分钟，儿子就会有生命危险。师：因为我没有时间，我要争取分分秒秒的时间去生：救儿子。师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位生：了不起的父亲。师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（课件出示句子）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：有哪些同学都画下了这个句子。那你们一起读读这句，看看哪个词语深深地打动了你。生：“挖”字打动了我。因为父亲手无寸铁，完全用手来挖的，而且还“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。师：还有谁对“挖”字特别有感受？生：父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。师：体会很深刻，请你读。生读句子。师：老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？生：他可能会掏，会搬。生：他可能还会挖，会刨。生：我认为他可能还会扔。师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖。师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。师：他挖了生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？生：这样写，更能体现他挖了很久。师：体现出时间的漫长。生：这样写更能表现父亲的坚持。生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？一生读句子，很急促。师：你为什么读得这么急促？生：我要读出父亲心里的焦急。另一生读句子，语速缓慢。师：你为什么读得这么缓慢低沉？）生：因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。师：都读出了各自不同的理解，了不起。师：是啊，那是怎样的36个小时呀？生：是地震中的36个小时。师：也许会发生生：大爆炸。师：也许会发生生：塌方、余震。师：可是这位父亲依然坚持挖了生：36小时。师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？生：是信念。生：是父亲对儿子的承诺。生：是父亲救出儿子的决心生：是父亲对儿子深深的爱。师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位生：了不起的父亲。师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示课文片断）全体女生读： 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。女生读。全体男生读上面的语段。师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班读。全班学生齐读。师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）师：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟中跪寻女儿的父亲用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小小的生命，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你是啊，天下的父母千千万，爱子之情却是一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请同学们拿出笔在书页的空白处写下来。（学生在音乐中写话。）师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。生：亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来，一起回家。生：亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。（掌声）师：你的心声一定会传到阿曼达的耳边。生：亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕吗？如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。（掌声）师：爸爸永远爱你！谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是生：父亲。师：这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的生：父爱。师：下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有怎样一位了不起的儿子。下课。6、 教学板书 17 地震中的父与子 父亲 了不起 儿子 七、教学反思 在讲解时，首先通过复习导入，再次回忆文章的主要内容，然后围绕文章的第一条线-了不起的父亲展开分析。学习课文1-12段：感受父亲的了不起。从不同人的劝说中，体会父亲的信守承诺；从时间流逝的角度，体会父亲的坚持。在学习中可以运用对比、联想的手段引导，分角色朗读以及抓重点词语（冲、挖、等词语）的方法，引导学生深刻体会父亲对儿子深深的爱，重点在于指导学生有感情地朗读体会。主要的教学方法是同学自学体会，分角色朗读，讨论交流最能体现父亲了不起的句子。 在最后的课外拓展部分，联系中国2008年汶川大地震中的感人场景和图片，加上生动的旁白，让学生们更进一步的体会这人世间最最伟大无私的爱，学会感受爱。接着在配乐中写出“如果你就是阿曼达的父亲，你想对压在废墟下的儿子说点什么呢？”，进行课堂小练笔。 整个教学过程基本上在40分钟内连贯地完成，思路较清晰，基本达到了教学目标，孩子们也收获颇丰，自己在感动孩子的同时也感动着自己。 但在教学中也存在一些问题，比如