第二节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡

课题第二节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡课型课时新课2课时教学目标1、 知识目标：（1）、阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。（2）、认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用。2能力目标（1）、运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。（2）、尝试实验和探究，初步学会分析问题和解决问题的能力。3、情感态度与价值观：认同绿色植物对于维持生物圈中碳氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的积极情感；主动参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。教学分析教学重点： 运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用。教学难点： 独立设计并完成本节的探究活动。资源 图片，动画，视频教学设计教师活动二次备课课前准备：学生准备：自制的收集氧气的装置。教学器材：金鱼藻在阳光下产生氧气的实验装置、卫生香、绿叶在光下吸收二氧化碳的实验装置。教学课件：有关普利斯特利三个实验的课件、绿色植物对于维持生物圈中碳氧平衡的课件。第一课时： 一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢？以此激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。一、光合作用利用二氧化碳作为原料。1、普利斯特利实验利用课件展示普利斯特利的三个实验。引导学生对普利斯特利的实验进行逐个分析，组织学生分组讨论下列问题：1、 把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，他们为什么会熄灭和死掉？2、 点燃的蜡烛和小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么？3、 普利斯特利为什么要设计三个实验？教师通过实验装置演示实验，组织学生对观察到的现象及产生的气体进行分析。验证绿叶在光下吸收二氧化碳。二、光合作用产生氧气实验探究（绿色植物在光下放出的气体） 课前学生小组讨论，制定探究实验方案，并寻找材料用具，完成实验装置以备课堂演示。提示学生一定的注意事项。如果教室内光线不够充足，可以用事前准备好的100 W或200 W白炽灯来照射金鱼藻。选用500 ml大号烧杯和柄长10.5 cm漏斗。要选新鲜的金鱼藻。在烧杯的清水中可加适量碳酸氢钠，具体做法是每100 ml清水加0.1 g碳酸氢钠。烧杯中的清水不要太冷，可用20 25 的温水，以提高光合作用的速度，促进放氧。鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。引导学生制定探究方案，实施探究计划。学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，观察、讨论获得结论。本节的探究活动难度较大。对于学生设计的实验方案教师不必苛求尽善尽美。在学生设计实验方案时，应要求学生做到以下三点。(1)写出所选用的主要实验材料的原因。(2)写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。(3)写出每个实验步骤可以说明什么问题。不必要求学生设计的方案与教师预想的完全一样，只要能证实假设，即使可行性差一些也没关系，关键是看学生能否综合运用各种技能解决实际问题。第二课时：复习导入：光合作用吸收和释放何种气体？光合作用与生物圈中的碳氧平衡。引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过演示课件：绿色植物在生物圈中维持碳氧平衡中的作用，引导学生初步分析光合作用对于生物圈的意义。学生根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。组织学生讨论以下问题。培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。1、 生态系统的碳氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？2、 联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因。3、 二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？学生根据课本上提供的资料，及自找资料，对教师提问分组讨论，进一步认识绿色植物在维持碳氧平衡中的重要作用。请你预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？ 作业布置补充习题相关练习板书设计一、 光合作用吸收二氧化