(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册一花一树总关情.doc

一草一木总关情 课型设置1+1课型教学内容紫藤萝瀑布宗璞一棵小桃树贾平凹教学目标在诵读、品味语言的基础上感悟花语、感悟生命的价值与意义。教学过程导入托物言志：借助外界某种事物来表明自己的好恶爱憎的情感，把自己的思想感情寄托在某种外物之上的一种写作手法。一、赏描写句 知托何物速度课文，画出有关紫藤萝的重点语句，并说一说你读出了什么样的紫藤萝瀑布。（提示：可以从紫藤萝的色、形、态以及修辞等角度赏析）用固定句式：1、 段 句中的 （词），我读出了紫藤萝的 2、 段 句运用了 修辞，写出了紫藤萝的 例句： 第二 段 第1 句运用了 比喻 修辞，（生动形象）写出了紫藤萝的 花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。 学生勾画、交流并展示。二、品抒情句 悟言何志再读课文，勾画出表达情感的句子，请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。写作背景 这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步 明确：“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。 “我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。问：从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。过渡语：每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。贾平凹的那棵小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局如何呢？一、赏描写句 知托何物画出描写小桃树在不同生长阶段的重点语句，并说说小桃树经历了哪些磨难，由此你读出了是一棵怎样的小桃树。（提示：可以从小桃树形态、颜色、动作、神态等角度赏析小桃树的外形特点，由小桃树的经历思考其内在品质）要求：默读文章，边读边标出小桃树的语句，独立思考，细细品味，至少选择两处做批注。用固定句式说一说：1、 段 句中的 （词），我读出了小桃树的 2、 段 句运用了 修辞，写出了小桃树的 学生自由展示，老师适当点拨，通过重点语句，理解小桃树的外在特点以及内在品质。形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等表现了它的弱小描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等表现它面对逆境顽强搏斗二、品抒情句 悟言何志再读文章，勾画出表达情感的语句，反复咀嚼，体会作者的情感变化，理解作者由小桃树的经历引发的深刻感悟。背景资料贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1976年，“文革”结束，无数被时代耽误的青年人开始反思，追求理想，贾平凹借小桃树的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过对它坎坷的出生和成长的描写，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真是历程。第10-13段作者写小桃树的深刻含义：采用先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执着追求和美好理想，也暗含了作者尽管几经周折，几经磨难，仍百折不渝地追求着人生的幸福和美好理想。最后一段的作用：小桃树的顽强生命力使“我”看到了希望，坚定了信念，坚信通过不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。两篇文章带给我们什么启示：笑对成长路上的风风雨雨坚定目标 脚踏实地做一个