英语人教版四年级下册at the farm A talk 教学设计.doc

教学设计基本信息 作者姓名刘晓婷性别女出生年月工作单位江西省萍乡市芦溪县 新泉学校 联系电子邮箱2374057013所用教科书书名人教版PEP小学英语所教年级四年级所教册次、单元第四册第四单元设计主题At the farm1.整体设计思路、指导依据说明英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终，一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。教学设计坚持由易到难的教学原则，先从单词到句型，再到对话教学，鼓励学生把所学的句型结合起来，运用自己本身的知识，重新编排对话，注重学生理解和表达能力的培养。2.教学背景分析教学内容分析：PEP小学英语课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感,所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。本课为PEP教材第四册第四单元的内容。本单元的话题是动物，是学生在日常生活中常见又喜欢的话题，学生通过这一单元的学习，能够简单描述蔬菜的颜色、种类。本课时主要通过Lets talk中What are these? Are these ?两个句型的学习, 并能用“They are”Yes,they are./No,they arent. 来回答。进一步将之前所学的水果及蔬菜用于对话和交际中,充分体现了该教材以旧带新的编排特点,具有承上启下的作用,也体现了编写者倡导学习与生活相结合，学以致用的教学思想。本节课教学设计坚持由易到难的教学原则，先从单词到句型，再到对话教学，鼓励学生把所学的句型结合起来，运用自己本身的知识，重新编排对话，注重学生理解和表达能力的培养。学生情况分析：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。该年级学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。作为四年级学生，他们在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础。为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师起到了引路的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高复习效果。本课是第四册教材中的一节对话教学，其中重点是掌握2个单词以及2组句子，我把本节课和学生已有的知识联系起来，极大地调动了学生的积极性。为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。3.教学目标分析1、能听说读写下列词或词组：these, tomatoes, carrots, try some;2、能够在情景中恰当运用句型What are these ?Theyre 问答物品名称；能运用句型Are these？Yes, they are./No, they arent.确认是否为某种物品。 3、学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话； 4、通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高听力能力。4.教学重点、难点分析教学重点：能够在情景中恰当运用句型What are these ?Theyre 问答物品名称；能运用句型Are these？Yes, they are./No, they arent.确认是否为某种物品。教学难点：能够利用What are these ?Theyre 和Are these？Yes,they are./No, they arent.确认是否为某种物品，并能在情景中运用。5.教学过程设计Step 1：Warming up演唱歌曲, 激发兴趣1. 仔细听和看歌曲Old Macdonald had a farm,激发兴趣。设计意图：良好的开端是成功的一半。心理学研究也表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。歌曲和chant的引入，不仅营造了一个轻松、愉快的学习氛围，同时也是对已学知识的复习和巩固。Step 2 Revision 巧设情景, 激趣导入1.头脑风暴talk about the animals:chicks,ducks, 让孩子跟老师一起去old macdonald的农场去参观，让学生说说看到了哪些动物。同时告诉学生：There are not only many animals but also many vegetables at Macdonalds farm.接着带领孩子们一起去农场参观。设计意图：通过情景的设置与学生 Free talk,复习了动物的名称,也为呈现新知创设一个生活化的语言环境,激发开口说英语的兴趣，调节课堂气氛。Step 3 Presentation多向互动,探索新知1、Teach new words and sentences:a.教师出示apple的图片，询问学生Whats this?接着出示多个苹果的图片，询问学生What are these? 教学和带读单词these.引导学生用Theyre 来回答，并且多出示几张图片操练句型：What are these? Theyre ,?b.出示胡萝卜的图片， 教师问学生What are these? Are these bananas?学生回答No，老师肯定学生的回答:Good, These are carrots. Theyre so big.教读单词carrots，强调其复数形式，并板书，让学生认读. c.教师分别出示胡萝卜和西红柿的苗，询问学生：Look at these! Are these carrots?引导学生回答 Yes, they are. 和No, they arent. Theyre tomatoes.从而对单词tomatoes 进行教学。 2.Play a guessing game.操练句型:Are these? Yes, they are./No, they arent.3.Listen to the tape.创设情境，Mike and Sarah are also at the farm. What do they see?听录音回答问题。4.接上一环节，教师询问：Look at these, Are these tomatoes?生回答：Yes, they are.教师接着问：But theyre yellow/small.接着教师端出一盘西红柿，对学生说:Theyre tomatoes. Would you like to try some?接着走到一个学生的旁边，对他说：Try some ,theyre good. theyre yum.配合动作让学生理解yum的含义。并让学生分享水果。5.Look and imitate.a. Read after the tape. 必要时老师示范领读，让学生基本掌握对话语音、语调和语气。 b.组内学生三人一组分角色自己朗读表演。 c.分角色朗读表演展示，强调看哪一组模仿的最像，读得最好,并评价奖励6.Practicea.根据所给提示创编对话 b. pair work 根据图片，同桌完成对话练习Step4 Summary (课堂总结，及时评价)1、总结本课所学重点。2、小结小组竞赛情况Step 5 Homework 课外延伸,巩固知识Design your dream farm and introduce it to your friends.设计一个你理想中的农场并把它介绍给你的朋友们。Step6 Blackboard design板书设计： Unit4 At the farm A Lets talkWhat are these?-Theyre tomatoes carrotsAre these?-Yes, they are./No, they arent.Try some, they are good! 6.教学评价设计评价内容：在整体的教学过程中，过程评价和总结评价是交替实施的。将男女同学分成carrots, tomatoes两个小组进行比赛，看谁摘得的蔬菜最多，在整个教学过程中实施评价。每小组在获得表扬后，选取本小组相应类别的物品，放入本组加分栏。课堂评价语言 肯定语言：OK!/Right!/Thats right!/Thats correct! 赞扬语言：Outstanding!/Great!/Excellent!/Perfect!/Well done!/Beautiful!/Good job!/Super!/鼓励语言:Try again./Have a try, please! /You can do it. /I can see your progress. /You