【毕业学位论文】(Word原稿)图式理论与高中英语阅读教学-中学英语教学

学号： 分 类 号： 密级： 公 开 学校代码： 10636 四川师范大学 教 育 硕 士 学 位 论 文 式理论与高中英语阅读 教学 童 波 培 养 单 位 四川师范大学外国语学院 指 导 教 师 尹世寅 职称 教授 专 业 名 称 学科教学英语 研 究 方 向 中学英语教学 论文完成 日期 2011 年 3 月 2 日 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师 尹世寅教授 指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表 或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即： 1）已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索； 2）为教学、科研和学术交流目的，学校 可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 i 图式理论与高中英语 阅读 教学 教育硕士 英语教育 专业 研究生 童 波 指导教师 尹世 寅 摘要： 2003 年颁布的新高中英语课程标准明确提出将高中英语阅读教学作为英语教学的基本目标之一，在高中英语学习阶段应重视提高学生的阅读能力。这使得阅读教学在中学英语教学的地位越来越突出并受到加倍重视。 然而目前在英语阅读教学中存在一些问题，大多数老师更多趋向于知识点和语法的讲解，教师控制几乎占据了整个课堂，学生缺乏对篇章的理解。这样的教学模式导致学生在阅读过程中没有真正的操练，也没有机会提高阅读技能， 阅读能力根本得不到提高。 20 世纪 70 年代图式理论在语言学习中越来越盛行，特别对阅读教学 产生巨大影响。图式指储存在人们大脑中的知识框架。图式理论说明读者先存的背景知识对阅读理解有巨大影响。根据图式理论，阅读理解是一个作者所创造的内容与读者的先验和记忆图式相互作用的复杂过程，读者在阅读时积极地应用其背景知识来帮助理解和吸收新信息。此外读者不仅应具备相关图式，还应激活这些相关图式。图式理论包括三种图式：语言图式，内容图式和形式图式。语言图式是阅读理解的基础，内容和形式图式的激活能提高阅读能力。 文介绍了阅读理论及图式和图式理论，阐述了阅读理解和图式理论的关系，阐明了图式理论在高中英语阅读教学中的 运用。在图式理论指导下，作者在所教的自贡二中进行了三个月的实验研究。实验中作者采用测试阅读理解，问卷调查，小组访谈等形式旨在证明以图式理论为指导的阅读教学能提高学生的阅读理解能力并增强了学生阅读兴趣。作者把任教的两个班作为实验对象，两个班的学生人数分别为 60 名。这两个班被作者随机地分为一个实验班和一个控制班，两个班的英语水平不相上下。在实验班作者运用图式理论指导英语阅读教学，在控制班作者采用传统教学模式。为保证实验的有效性作者从各渠道收集数据，包括前测，后测成绩的 Z 检验，问卷调查，学生访谈。作者对各项数据仔 细认真分析，其结果说明了在以图式理论指导下的阅读教学能提高学生的阅读能力并能增强他们的阅读兴趣。同时也说明内容图式和语言图式在阅读理解中都起着重要作用，教师应该正确有效地运用图式理论于阅读教学中。同时作者指出实验研究的不足，并提出广泛阅读的重要性。 关键词： 图式理论，阅读理解，阅读教学，阅读能力， 背景知识 n A is of of be in of it of of to in of at an to of in in of of of no in no to at 970s iv in a on is as in to by to is a s in to is to is of a to of on an 010 to ay 010. of a of in of to is on by to be of of is up 0 v as an as a in in In to a in is it a to to in In of in of . 1 . 5 of . 5 of . 6 . 7 . 8 . 10 . 12 of . 12 he of . 13 of . 15 . 15 . 16 . 17 he . 18 n n . 21 he of . 21 of . 23 of in . 27 of in . 31 . 31 . 37 he of in . 39 . 39 . 41 n n . 43 . 44 . 45 . 46 . 47 . 48 . 49 by . 50 . 53 . 58 of . 59 of . 61 of . 62 of . 64 of . 66 . 67 . 68 o . 69 o by . 70 o . 71 . 74 . 76 . 81 . 83 . 85 . 93 . 102 . 104 1 is an in It is 0% of is so is of a it is Of an on to to to in it in to to a in to a In is a in 0 of in as ma to is an s is an of in It or by or as to or s to to it is to to as or to in of it is to of of If is of 9). is an to to on On 3 is of to to is of in at As is ne in is at of on to At is to a of of ne of a to on an or in we to an to in no to or of or to on 4 FL is of or no to do to or in to at of in to 5 of to on of we to we is of of a to to do is an of is to of A as to to to to it is in of of is to It is of is of to of a to ). 1977:5