课改经验总结.doc

让教学充满活力新一轮基础教育课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育而展开。下面将我校课程改革工作汇报如下：一、 明确改革目的我们认为，明确课程改革的目的是实施改革的前提条件。这次课程改革，一是要改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观；二是要改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性；三是要改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能四是要改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；无是要改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。二、 加强教师培训，更新教学理念新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程发展的核心是新课程理念的落实。在课程改革的初始，我们发现新课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧。为此，我们从各科课程标准入手，带领教师先从理论上武装自己，并把落实“新课标”作为骨干教师、校本培训的主要内容和首要任务来抓，让教师接受新的课程理念。然而，接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。我们的理论辅导不仅要说清是什么、为什么，更要讲清如何做，把功夫下在理念向行为的转化上。让教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜。为了方便教师学习，学校出资一千五百余元为教师订了课改资料（包括书籍和音像资料），今年10月份出资五百元组织教师参加了天津市河西区举办的“全国六市区小学语文教学研讨会”。通过各种培训，使教师们深深感到自己知识的匮乏，能力的有限，纷纷表示一定要在今后的工作中大显身手。此外我们还坚信，榜样的力量是无穷的，在落实课改的工作中，学校领导始终站在最前线。教导主任闫秀华，利用寒假期间，先自学了走进新课程一书和各科课程标准，并结合自己的学习实践，为学校每位教师印发了一份学习材料，通过集体学习和自学的方式加强了理论学习，更新了教师教育思想,转变了教师的教学观念。在课堂教学落实中还主动申请外出，从不放弃一次学习的机会，并承担了学校语文学科的汇报任务，02年11月所讲柿园一课得到了区教研室张兴旺、郎学刚二位领导的一致好评， 03年5月还参加了“区空中课堂”的录制工作；校长王鹏在工作繁忙的情况下，始终担任着四年级的英语教学和课改工作。12月份，校长和教导主任还将带领六名教师参加区“创优课”和“优秀课”的乡级评比活动。校领导的以身作则无疑对教师们的课改热情起到了很大的推动作用。三、加强领导，确保新课程的有效实施新课程的全面推进，教学改革的深入开展，没有一个相应的教学管理制度来支撑和保障，是难以想象的。因此，我校领导班子成员在新课程改革的工作中，不断反思现行的学校教学管理制度，发现以往的管理制度存在着很多弊端。于是在工作中，我们一方面坚决改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，另一方面还积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。（一）改变以“分”为本、盛行分数的管理为教师专长考评的管理。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。学校管理和评价盛行分数主义，结果见分不见人，重分不重人。分数主义、分数管理严重扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩。 在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也被异化为追求高分的“遮羞布”。更有甚者认为，你的教案写得在好、课讲得再生动，也没有期末考试考第一来得实惠。为此，我校建立了旨在促进教师专业对口成长的考评制度。把单一的分数考评变为教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系的考评，杜绝了一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，进一步提高认识，更新观念。在考评结果的使用上，杜绝分数主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果，为教师建立了成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。在此项工作中，我校的的老教师殷运华感触最深，殷老师从教三十多年，教学经验丰富，每次考试，班级成绩均在全乡前列，个人考核成绩自然也位居全校教师前列。在新的考评制度中，由于考评方式及内容均有所不同，这样在综合评估中，殷老师的考核位置发生了很大变化（校后1/3）。而青年教师任雪莲，尽管刚参加工作但课改劲头大，可塑性很强，校领导就把她所教班级定为学校首批课改班之一，效果显著，这样在个人综合考评中位居全校首位。这一老一小的位置变化，不仅促进了青年教师的课改意识，也使一些中老年教师有了危机感-课程改革我是其中一分子。（二）改变“权威”管理为民主科学的管理。过去的教学管理以“权”为本，权利至上。权利至上必然滋生和助长长官意志，从而排斥教育民主化和教育科学化，师生的民主参与和学校学术研究也因此没有了立足之地。为此，我们改变了以往“家长式”的管理方式，建立民主、科学的教学管理机制，建立了教代会、学生会，制定了民主评议制度、竞争上岗制度、家长联席制度等。每学期初，在人员配备上，我们都采取竞争上岗的方式，有教师根据自身素质申报所教学科和班级，并注明是否担任班主任和预期的目标，学校领导再召开教代会和全体教职工大会，最后决定人员的安排。学期中和学期末，分别组织学生和家长对学校工作做阶段性的评议（分座谈、电话调查、问卷等方式），发现问题及时解决。通过以上工作，教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中充分发挥了人翁作用。四、以教科研促课改课改工作使教师尝试了教学方式的变革，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，我校教师通过学习新的课程标准，树立了新的课程理念，即核心是“一切为了学生的发展”。为了更好地借鉴实验区教师的教学经验，探索出适合自己教学实际和有自己特色的教学模式，由我校的校长、主任带领几位数学骨干教师，确立了以数学教学中学生自主意识的培养作为教科研课题，目的是通过有计划，系统深入的调查，实验论证来探讨在数学教学中如何培养学生的自主意识，最大限度地开发学生的潜能，促进学生生动、活泼、主动地发展，通过理论学习和实践研究，总结出规律方法，用来指导今后的教育教学，提高学生的学习兴趣和学习效率，大面积提高数学学科的教学质量。通过调查研究法、学习研究法、经验总结法，从课堂导入环节，重点、关键之处的点拨，在课堂交流中学生进行自我评价、自我提高，学习结束后教师进行知识适度延伸，来激发学生自觉、自主地探求知识，开阔知识视野，拓宽知识面。为了使课题顺利进行，我们依据实施方案共开展了以下几项活动：1、加强理论学习，主要有走进新课程、数学课程标准新课程理念与小学数学课程教学实施等相关资料，用以充实教师头脑。2、搞好调查研究，共分两次进行-03年9月调查学生学习现状，03年11月调查课题实施带来哪些变化。两次调查方式均采用问卷、座谈、听课的方式。3、先后派李志平、任雪莲、张东丰到塘沽、杨村等地学习观摩。4、课题实施汇报课活动，03年10月我们请乡教办领导和全乡各校数学骨干教师来我校听课、评课。5、及时总结，撰写论文，课题组成员共写了三篇课题实施论文并上交区里进行评议。 在课题实施过程中，我们发现教师有时还不能完全放开，有些地方对学生还不放心；学生在自我探索中有的还存在表面现象，不能加宽加深，对学习目标的确定还不够准确。针对上述情况，我们及时组织课题组成员进行交流、总结、互相评议，另一方面组织学生加强实践，鼓励他们多实践、多探索。通过课题组全体成员的共同努力，目前我们的“自主学习”模式已经形成，效果很好，并有三篇课题实施论文上交区里进行评议，有两节课被评为乡级优秀课。在今后的一段时间里，我们的课题将进入深化研究提高阶段。我们将初步取得的实验与研究成果进行深入的考查与论证，并将请区教科室的有关领导加以指导。通过以上活动，我校的课改工作取得了可喜的成绩:1、教师的课堂角色开始发生了变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。2、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。 3、评价学生、老师的形式发生了变化。学生评价除了有学科学习目标外，还包括道德品质、个性与情感、学习能力、交流与合作等方面，学生对评价结果十分满意，觉得这才是真正的“我”；教师评价主要倡导自评的方式，在教师的教育教学反思中，促进了教师教学能力的提高和专业素质的发展。4、教研风气更浓了。同组之间、同科之间互帮互学，如：两位英语老师中，韩老师经常帮助贾永波备课，还指导他讲课，收到了良好效果。任雪莲、王志国二位教师利用自己的特长为其他教