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有余数的除法有余数除法的意义 教学目标：1使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。2使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。3让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。教学重难点：教学重点： 会读、写有余数的除法算式。教学难点： 体会有余数除法的含义。教学过程：【导入】旧知铺垫，揭示课题。 一、旧知铺垫师：孩子们，在上学期的数学学习中，我们学习了除法，那么你们还记得学习除法之前，先学了什么吗？生答师：那么什么是平均分？生答师：那么老师给同学们准备了两个平均分的小题，让孩子们小试身手。出示PPT.1.将12平均分成4份，每份是几？（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。列式为：124=？（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？三四十二124=32. 3个为一份，可以把24平均分成几份？（1）学生独立列式，明确平均分用除法计算。通过对旧知识的列式为：243=？（2）学生自主解答，说一说你用的哪句口诀？师：那么你还记得除法算式各部分的名吗？生答（二）揭示课题师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就信心。 来探索一种特殊情况【讲授】讲授新课分苹果 讲授新课师：孩子们，现在老师想把面前的12个苹果装到盘子里。（一）分苹果1.提问：把12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？（1）学生动手分苹果。（2）用除法算式表示：124=3（盘）。（3）师总结：像这种刚好分完的情况叫做平均分。2.提问：如果每5个苹果放一盘，结果会是怎么样呢？学生动手分，发现：放了2盘还剩了2个。3.师：生活中，有很多这种不能平均分的情况，比如说：2个人分5块糖，3个人分10个苹果师：以前的学习中，我们把一些物品平均分时，都是正好分完，也就是没有剩余；而今天在把一些物品平均分时，遇到了分不完的情况，也就是有剩余。怎样用数学的方法来表示平均分后有剩余的情况呢？这就是我们今天要学习的内容有余数的除法。（板书课题）【活动】分小棒，分画片 （二）学生动手分小棒师：每位同学手里都有10根小棒，现在请同学们看你手里的练习纸，自己摆一摆填一填。摆一摆，填一填1.把10根小棒分成2份，列算式（ ），每份是（ ）根，还剩（ ）根。2.把10根小棒分成3份，列算式（ ），每份是（ ）根，还剩（ ）根。3.把10根小棒分成4份，列算式（ ），每份是（ ）根，还剩（ ）根。你发现了什么？生填好以后小组交流，然后集体交流，师板书。（三）分画片出示教材37页的情境图。学生看图，说说从图中你知道了什么？师：孩子们那你们会不会列算式？生答，教师板书算式，解释余数的书写方法。以及算式的读法。板书：余数要比除数小。【练习】课堂练习 师：孩子们，请看大
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