语文人教版七年级上册化石吟.doc

21课化石吟教案位桥中学 七年级语文教师 李国峰 潘国样 金辉【教材分析】化石吟是一首科学诗。主要教学目标是：丰富科学知识，激发求知欲望，培养科学精神，要在理解课文的基础上，练习概括课文的内容要点；还要练习用较快速度默读课课文，记住主要内容。【学情分析】初中生偏爱有故事情节的文章，对于介绍科学知识的文章总觉枯燥无味。所幸的是学生们对科学世界仍保有好奇心。另外，因为这是一首诗，学生对诗歌的朗读会比较有兴趣，而对诗句的理解会稍嫌深奥。【教学目标】（一）知识与能力：1.有感情诵读诗歌。2.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。3.理解诗歌内容，感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。（二）过程与方法:充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。（三）情感态度和价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情【教学重点】 有感情诵读诗歌。体会诗歌的节奏韵律之美。【教学难点】感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。【教学方法】 1、朗读法。化石吟是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。 3、讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 二课时 【教学步骤】第一课时 一、精心导入 1、歌曲激趣 播放音乐木鱼石的传说教师解说： “有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也许会有疑问，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道： “逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?多媒体向学生展示化石图片（始祖鸟、鱼等），并解说（化石的概念），引起学生的阅读兴趣。化石：在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或生活时遗留下来的痕迹，许多被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机物质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着。同样，那些生物生活时留下来的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化的生物遗体、遗迹就称为化石。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌化石吟。（板书课题） 化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。二、 掌握字词奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然三、 我朗读：这首诗该怎样读？（语气、语速、音量、感情) 听录音，注意节奏和重音；在教师指导下朗读课文，感知课文 整体语速要慢，读出抒情味。第一二节，请用童稚好奇的语气来读；第三至六节用赞美的语气；第四节语速稍慢，尤其是“海枯，石烂，日转，星移”要读出逗号的停顿和省略号的悠长拖音。第七节用顿悟、深情的感情来读。第一节与第七节要读出呼应之感。 （1）集体朗读。 （2）老师点评，教师范读。学生再读。四、品味探究要求学生以小组为单位，就诗歌进行多角度品味探究。a用简洁的语言概括本诗的主要内容。本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b本诗表达了作者怎样的思想感情? 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c本诗可分为几层，试概括大意。 第一部分（1、2） 通过发问，引起遐想； 第二部分（36） 遐想的具体内容； 第三部分（7） 回应发问，抒发赞美。 结构上的特点是首尾呼应。d.诗中赞美化石具有什么作用？揭示生物进化的观点，化石揭示了生命的形成由低级向高级演化的一般规律，展现了远古神秘的世界。（展示图片）五、拓展延伸：（课后作业）请你用精彩的语言描述当时可能发生的情景。1901年，一位猎人发现了一具完整的猛犸的尸体化石。人们发现它是保持一种坐姿死去，头顶有损伤，胃中尚有没有消化的食物，甚至嘴角还有没咽下的青草。教师寄语：遐思之余，从17世纪到20世纪末的300年里，可以说是世界从近代逐步走向现代的时期。在这300年里，人类的文明飞速地发展，时代在进步，地球正在一点点地为我们所改变。同时，在这300年里，地球上也有300多种美丽的动物永远地离我们而去了。它们中有：世界上最大的海雀、毫无防御能力的史德拉海牛、地球上最大的狮子、世界最南端的狼、唯一生活在非洲的熊、亚洲西部唯一的雪豹、世界上仅有的纯白色豹。我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了碧水蓝天、红花绿草。第二课时一、我研究（1）诗歌标题是“化石吟”而诗的第1节并未提及“化石”，而是连用四个问句。诗人是何用意？问题一：连用四问，引发读者的思考，激发阅读兴趣，赞颂了化石的神奇。（2）诗歌的第二节内容与第七节内容有什么细微的变化，这样写好在哪里？问题二：两节内容一问一答，前后呼应，同时赞美了化石的神奇，激发了读者对科学的赞叹和向往。（3）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“它”，为什么？问题三：“你”是指化石，不能改成“它”。首先用“你”，将化石人格化。其次第二人称更加亲切，表达情感更直接（4）怎样理解第6节中的“高明的魔法师，卓越的雕刻家”？ 问题四：“高明的魔法师”是指大自然通过化石再现远古时代的面貌，就像是魔法师一般，用比喻的修辞赞美大自然的神奇。“卓越的雕刻家”也用比喻的修辞，把神奇的大自然比喻成雕刻家，将地球上生物进化的信息雕刻在石头上，即形成裹藏着生命的信息的化石 .二、我赏析：1、肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。古代生物虽已死亡，但这些深埋地下的化石的存在，足以证明地球上的生物是生生不息、繁衍不断的，这些化石为科学家们研究生物提供了必要的条件。2、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？无论地球上的生命形式如何变化，这一切都由化石记录着，假如化石是人的脸，那刻在这脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗？三、课堂总结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了碧水蓝天、红花绿草。 四、课下作业：（我想说）从下面两个话题中任选一个话题进行说话1.我是化石，我想对你们说2.化石，我想对你说五、板书设计发问想象 遐思飞扬 回答呼应（12节） （36节） (7节)神奇景色 人类伟大 赞美科学【本教案设计思路】语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗