语文人教版八年级上册亲爱的爸爸妈妈教学设计.doc

亲爱的爸爸妈妈教学设计 景德镇十五中 赵亚娟教材分析（一）教材的地位及作用 本课是人教版语文教材八年级（上）第一单元第五课，本单元以战争为主题，本文通过记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前那一段沉重的历史，谴责了非正义战争的残酷，表达了人们的呼声：世间不能再有战争和屠杀了，让我们永远地珍爱和平！（二） 教学目标 1 速读中感知课文，理清文章脉络。 2 精读中品味感情深厚的句段，理解文章的内涵。 3 搜集有关战争方面的资料和图片，提出自己的感悟。4 让学生学会铭记历史，正视现实，珍爱和平，珍惜现在的幸福生活。（三）教学的重点难点 1 体会重点词语句子的含义，品味文章充满哲理的语言，体会文章的思想感情。 2 学习文章的巧妙构思，领会“世间永远不能再有战争和屠杀”的主题。 3 感悟和平的珍贵，树立自强意识，增强学生的社会责任感，防止悲剧重演。教学策略（一）教学方法 1 品读法 ：通过品读重点语句，领悟文章的感情。 2 情景设置法：充分利用多媒体创设情景，让学生身临其境，感受到法西斯纳粹的灭绝人性，引发对战争的痛恨，产生思想上的共鸣。（二）设计理念 面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、 探究 、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合，体现了“新课标”三方面并重的教学理念。学情分析在学法上，由于本文是一篇充满感情的文章，要求学生从课文出发，采用边看边想边读边写的方法。看：看电影，引起感情共鸣，看：看课文，从中发现问题。想：思考并回答教师的问题。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。教学过程（一）导入新课 同学们，大家看过电影辛德勒的名单吗？它曾荣获奥斯卡七项大奖，是犹太导演斯皮尔伯格对二战期间德国纳粹屠杀600万犹太人惨剧的回顾 ，透过主人公辛德勒的眼睛，带我们重回二战时波兰的屠杀现场，下面让我们来看辛德勒的名单两个很震撼的片段。画外音: 德国前总统 赫尔佐克曾说：“它让德国感到震惊，让世界感到震惊，它真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，它让我们重新回忆和审视那段历史，我们愿以真挚无华的追思，共同思考和感受那段历史的伤痛。” 影片以黑白为主调，在纳粹屠夫杀戮犹太人的场景中，小女孩的红色上衣与画面形成了强烈的视觉对比，她蹒跚地躲进街边的店铺，转眼间却出现在运尸车上，孩子的遭遇让每个有良知的人心痛。补充：奥斯维辛集中营臭名昭著的死亡工厂由监狱改造而成，有毒气室，焚尸炉，有每天毒死6000人的记录，毒气是剧毒的氰化物，在这里屠杀的犹太人达200万之多，法西斯的累累罪行令人发指。（二）作家简介 聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。著有失去的金铃子桑青与桃红千山外，水流长等小说集，梦谷集三十年后等散文集，百花文集等翻译集。（三）文章解析1在正文前的引文中,萨特说他在南斯拉夫的记忆是“沉重” “丽”的,为什么呢? 沉重 纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。 美丽 克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。2 本文如何选材的？ (1) 如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。(2) 凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。(3) “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?）“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。(4) 历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论。)其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。(5) 作家聂华苓也来到这个纪念地，她看了纪念演出，参加作家座谈会，参观了纪念馆。在她用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么？ 他们坐在书桌前 (引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。4 领会文中有深意的语句 (1) 世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。为什么给人加引号？这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。 (2) 人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。 (联系上下文，说说这句话的涵义)作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。(3) 明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重) 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。(4) 一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。 (称他为“日本人”为什么不说“作家”?)日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 (5) 面对当年犯下的战争罪行，西德和日本作家有什么不同态度呢？人们对两人又是持什么态度的？西德：真诚忏悔 （谅解） 日本：自私狡辩 （鄙弃） (6) 结尾处，为什么要引用死者的遗言？“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” 鲁迅最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。 *你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗? “灭种”.47年前,纳粹竟认为种族有优劣之分,他们竟以优等种族自居,要消灭劣等种族,这是何等荒谬。*本文表达了怎样的主题思想？要和平，不要战争。世间永远不能再战争和屠杀了.拓 展（一）日本篡改历史教科书，美化侵略战争，抹杀历史，竟然将南京大屠杀称为南京事件，并说资料存在很多疑点，现在仍在争论。请你根据下面的图片说一段话，反驳日本政客的谬论。拓展（二）日本 为什么不忏悔? 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：地球上有两个饥饿地带，一是非洲，一是日本，前者是物质上的饥饿，后者是精神上的饥饿。对日本说，最重要的不是通过忏悔获得宽容，而是遮住罪行，以免在世界面前丢脸，在自己的错误面前固执地闭上了眼睛。日本人看历史，有种奇特的自我中心的视角，整个民族被一种拓展生存空间的观念所驱动，被大和民族天生优越的幻觉所麻醉，本来臭名昭著的战争贩子，却被他们当做英雄供奉在靖国神社。拓 展（三）l 俄罗斯总统普金说：俄罗斯虽大，但没有一寸土地是多余的。l 我国也一样，我国的岛屿虽多，但没有一个岛屿是多余的。l 钓鱼岛是中国的，过去是，现在是，永远都是!课堂小结和教学反思1通过本文的学习