学生自主管理--实现自主发展.doc

学生自主管理 实现自主发展 -上海市民办交大南洋中学简介我校是一所民办的寄宿制普通完全中学，现有18个教学班，在校学生410人，教职工64人。学校自2000年办学至今，已迈进了第15个年头。15年来，学校以创新发展的理念、勇于改革的锐气，不断进取、重质塑品，逐步走向了成熟。我校的成长历程，就是以心灵感知心灵，智慧启迪智慧，品德塑造品德的过程。我们根据“重视人文教育，以优秀的民族精神和现代意识完善学生的人格”的办学理念，“祖国高于一切、荣誉在我心中、诚信礼孝勤俭、才华献给人类”的校训确立了学生行为规范培养目标：思想向上、行为规范、三基扎实、兴趣广泛、身心健康。让学生在收获素质、陶冶情操中享受成长的快乐。根据我校极大多数学生都来自市区，家庭经济富裕，家庭教育不严，个性强、成绩差、行为散漫的特点，这些年来我们围绕这个目标和学生的成长规律，确定不同年龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，形成一定的层次目标：高一年级的着力点在习惯的养成上；高二年级的着力点在狠抓学风上；高三年级的着力点在理想信念上。我们虽是民办学校，但绝没有只讲经济效益；我们确立了教书育人，造就新型人才的教育观。一、自主管理调动积极因素，激励学生突破自我我校学生自主管理，源于多年来的德育实践思考。不可否认，以低于普通高中入学分数线进入我校的学生品行、习惯等确实不尽如人意，但不影响德育对学生健康成长的导向、动力和保障作用。我们分析历届学生，发现他们的智力水平差别不大，而非智力因素差别较大。伴随身体发育，学生自主意识更趋强烈，而有的教师善于调动积极因素，一些原来基础较差的学生进步较快、品学优良。事实启示我们：发展的主动权应该掌握在学生手里。由此，我们针对学生思想、行为实际，在全校实行学生自主管理，突出教师主导，尊重学生主体，激励、指导学生实现自主教育、自主发展。学生自主管理激发潜在能力，转被动为主动，化消极为积极，增强了自信、自强和责任心、成就感，直面自身基础而勇于突破、奋发上进。几年来，我校学生在思想、道德、行为、学风等方面，都发生了显著变化。具体见下表：内容过去表现现在表现自我认识认为进了垃圾学校，消极、自卑，我行我素，责任心差，个人利益高于一切。自立自强，自主管理到位，学生积极参加活动，责任心、成就感强。集体荣誉高于一切。爱校态度对学校冷漠，无视校纪校规，顶撞教职工，破坏公物，乱穿草坪等时有发生。热爱学校，“我爱南洋”、“为班增光”已成为学生自觉行动，校园文明显著提升。上课规范课堂纪律很差，师生矛盾突出，教学任务难完成。上课纪律保证，师生关系融洽，教学工作有序进行。宿舍卫生 脏、乱、臭，垃圾满地，学生不肯动手，不做内务。洁、齐、美。文化育人，学生自己管理内务，走进寝室感到整洁温馨。教室状况既脏又乱，上课乱哄哄，课间吵闹。整洁和谐，上课安静，课间文明。“一班一品”特色显著。食堂用餐不文明，乱插队，剩饭剩菜倒桌上，值班教师管不了。自觉排队，文明就餐，餐桌清洁，没人乱倒剩饭剩菜。晨跑两操散漫、无序、出勤率低，50%的班级跑步散散落落，广播操没精打采，懒得动手。全校学生统一集合，队伍整齐，出勤率100%，跑步精神抖擞，广播操整齐有生气。规章制度不健全，针对性、实效性不强，落实不到位。制度健全，网络化管理，覆盖面大，针对性强，有用、有效。教师感受未进教室心生害怕，管不住课堂纪律，熬过45分钟就算一堂课，教学任务难完成。课堂纪律稳定，教学效果好，上课心情愉快。课后辅导学生，教学质量不断提高。社会评价生源差、师资弱，校风、学风都不好，教学质量提不高，升学率太低，学校没前途。校风正，升学率逐年提高。在东方绿舟，我校男女生双双获得“文明公寓”四连冠；荣获市平安学校、区文明单位、区四星级行为规范示范校、区教育系统“五五”普法先进集体等称号。上述对比，反映出我校学生在同一办学条件下实现质了的变化，证明学生自主管理对于促进学生发展具有强劲的力量。二、构建自主管理实践模式，突出学生主体地位我们从全校学生思想、道德、行为和能力实际出发，创设开放、宽松的德育空间和生动、活泼的教育环境，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，以道德教育为基础，以行为规范养成为抓手，运用激励手段，调动积极因素，构建学生自主管理模式。首先，夯实学生自主管理三级组织。校学生自主管理委员会以团委、学生会为主体，在党支部、校长室指导下，组织全校学生有序开展自主管理活动；通过组织学生参加业余党校、团校，培养学生自主管理骨干；发挥学生党、团员在学生自主管理中的作用，带头建设校园文化，推进校园、班级、寝室、食堂文明。年级学生自主管理团队，着力建设尊师守纪、勤奋学习、独立作业、道德良好的年级群体。班委会注重学生端正仪表、规范行为，建设教室、课桌文化和寝室文化，创建“五星级班级”。学生自己管、自己做，参与欲强、积极性高，全校三级自主管理组织生气勃勃，充满活力。其次，建立以道德为核心的五项自主教育模块。一是德育特色项目自主实践活动。我们有计划、有目的地组织学生，在常熟沙家浜、武警四中队金山支队、松隐派出所、敬老院和金山辅读学校等德育基地，寻访先烈足迹、过半军事化生活、参与法制教育，开展敬老、慈善活动，自主实践，自我教育。二是行为规范自主养成活动。全校以班为单位，落实仪表、说话、行为文明“三养成”，学生自我测评，互相监督。学校三级自主管理组织，每天检查各班学生仪容仪表、行为规范。三是“一班一品”自主创建活动。全校各班自主组织、自主发挥，以“一班一品”为特色，创建有文化底蕴的先进班级集体。四是校园文化自主建设活动。引导学生在建设校园、环境、教室、寝室文化中发挥才干，在开展特色社团和文体活动中提高文化品味。五是“八荣八耻”自我教育活动。学生以校园“八荣八耻”为实践准则，明辨是非、自我纠错，树立正气、学会做人。再次，完善学生自主管理四项机制。一是三级主导机制。校领导、学生部指导学生自主管理委员会，年级主任、班主任分别指导年级组管理团队和班委会开展学生自主管理活动。三级主导各有重点，分别确定各自目标、任务和考核要求。二是自我评价机制。实现学生自主管理，前提是自我监督、自我调节，让学生主动突破自我；关键是班主任导向正确、指导得当、评价经常。三是竞争上岗机制。全校自主管理三级组织学生干部，采取民主选举、竞争上岗，承诺带头做出表率，接受监督、考核。他们是学生自主管理的排头兵和中坚力量。四是家校互动机制。家长委员会联络家长，通过网站、信件、校讯通、家长会和面对面沟通等方式，及时提出意见和建议，帮助学生在参与自主管理中突破自我，主动进取。此外，配套落实三大系列管理制度。即以“交大南洋学生一日常规”“星级制班级评比细则”等为主的行为规范系列制度，以“班主任工作考核” “优秀学生干部评选条例”等管理系列制度，以“团委、学生会换届改选工作方案”“团委、学生会部门工作职责”等学生自主活动组织、管理、考评系列制度。目前，我校共有20多项规章制度，由校学生部、年级组和班主任负责，指导全校学生自主管理三级组织和学生干部具体实施，经常检查，定期考核。规章制度促进了学生自主管理，实践证明行之有效。三、创设自主管理活动载体，深化学生自我教育我们摒弃抑制学生个性发展的约束性教育方式，给学生提供展现个性、才能的机会和环境、条件，把学生放上主体位置，创设学生自我修身、提升道德、提高素质的载体，让学生在参与实践和自身道德成长中实现自主教育。几年来，学生在自主管理中首创课桌文化，建设寝室文化，建立德育基地，落实分层教育，提高了学生思想道德素质，获得了自身价值体验。（一）学习自主管理课桌文化学习是学生的主要任务，教室是学生的主阵地。教室文化，尤其是课桌文化，折射学生学习自主管理的进取心和能力发展，成我校德育工作的突出亮点。现在，每个教室6行课桌排列整齐、桌面整洁，每张课桌的左边桌面竖着被“书立”夹得整整齐齐的学习用书，右边桌面是学生作业书写区；课桌左面的抽屉里叠着十来个材料袋，分门别类装着复习材料与测试习题；右面抽屉放着学生的相关用品。四面墙上有文化品位的布置引人注目，与“课桌文化”相辉映。每天放学后，整理课桌已成为学生的自觉行为。在此基础上，学生干部又推出新的创意，将“课桌文化”的内涵深化：生生都建立了“作业夹”；年级组写出了“课桌文化与有效作业整合的方案”。蕴含德育内涵的“课桌文化”是我校学生学习自主管理的结晶。（二）生活自主管理温馨寝室体现学生对美的追求和创造能力的寝室文化，营造了良好的生活环境。我们在半军事化管理的基础上，指导学生自主建设以“温馨寝室，我们的家”为主题的“寝室文化”。同学们用自己的创意，把寝室建成整洁、有序、美观、文明的“学生之家”。床上被子、枕头按标准摆放整齐，床单平整；桌面、厨顶干净无物，椅子、鞋子放置有序。卫生间里蹲厕洁净、无异味，洗漱用品摆放整齐；阳台卫生角井井有条。女生寝室墙上张贴寝室公约，配上清新而又活力的超大壁画，缀上自己喜欢的饰物，把寝室装点得格外有品位；男生寝室虽逊于女生寝室，但寝室走廊文化也独具一格。寝室文化显示出学生高尚的审美情趣和健康的生活观念。（三）活动自主管理德育基地我校整合社会资源，建立了四个德育基地，学生在教师指导下开展专题自主实践活动。四个基地是：与区辅读学校、松隐敬老院共建的“蓝天下至爱”慈善教育基地；与沙家浜老战士宣讲团共建的“寻沙家浜烈士足迹，扬交大南洋校风”的革命传统教育基地；与武警四中队金山支队共建的“纪律是胜利的保证”的半军事化管理教育基地；与松隐派出所共建的 “大家来防范”的法制教育基地。在校领导和学生部主导下，各年级自主活动，自主实践、自主教育。收到满意的教育效果。（四）校班自主管理分层教育重点是学生自主管理干部和分年级学生教育。在校学生部引导下，学生干部以主人翁态度参与自主管理，注重自身形象，发挥表率作用；正确处理好自主管理与班主任的主导关系等等。通过定期选举、竞争上岗和增设岗位、轮流上岗等方式，让每一个学生都有机会尝试管理，体现自我价值。与此同时，学生部引导各年级突出德育重点，落实年级分层教育。高一年级重在“恪守时间、问候师长、课前预习、错题笔记、独立作业、按时就寝”等习惯养成。高二年级重在营造学风，明确人生目标，推进分层教学、分类教育和尝试个别化教育，与高三衔接。高三年级在保持文明礼仪、行为规范、道德良好等基础上，落实自信、自强教育；通过个别化指导，做到人人有目标，个个有方向，体现前瞻性，确保毕业班学生顺利完成高考任务，体现我校毕业生在自主管理中的发展能力。四、精益求精提升自主管理，保障学生自主发展我校尝试学生自主管理取得初步成功，受到学生、家长和社会欢迎。总结我校学生自主管理实践，主要有以下体会：（一）加强领导，充分发挥三级组织、两支队伍作用我们认识到，实行学生自主管理，不仅是办好学校，提高教育质量的要求，又是培养合格学生，适应新时期发展的需要。校领导组织全体教师，学习学生自主管理这一新型教育理念，统一认识，为学生自主管理提供了思想保证。学校规定了三级学生自主管理组织的职责、内容和工作制度、要求，明确了教师主导和学生自主管理的关系。在校长领导下，我校学生自主管理有序高效开展。班主任、学生干部是我校学生自主管理的中坚力量。我们通过业务培训、实例测评、考察学习、交流研讨、考核评优等活动，提高这两支队伍的责任感和工作能力。校长室和学生部经常听取班主任、学生干部的意见、建议，帮助他们总结管理“闪光点”。如“课桌文化”、“温馨寝室”等。全校学生自主管理三级组织、两支队伍发挥了重要作用。 （二）建立网络，齐抓共管推进学生自主管理调动全校各方面力量，建立网络、齐抓共管，是我校扎实开展学生自主管理的有效措施。校学生自主管理委员会和“两规范”督查小组，校团委、学生会、班级干部和班主任、任课、宿管老师及家长代表共同参与，组成了覆盖全校的学生自主管理网络。三级学生干部发挥表率作用；校“两规范”小组每天定人定时定点检查学生仪容仪表、上课规范、环境卫生等十项内容；班主任、任课和宿管老师指导学生在循规蹈矩下寻求自我突破；家长参与助推学生学会做人、学习进步。形成了齐抓共管的生动局面。齐抓共管，学生自主管理取得实效。现在只要有学生违反校纪，该班学生立即帮助纠正并向上反映。学生自主管理委员会即出具“告知单”送达班主任，学生部也在校内办公平台上公布信息。班主任指导班委会，组织同学举一反三、自我教育，帮助违纪学生自觉转化。近几年，我校学生行为规范良好，学生犯罪率一直保持“零”记录。一位家长向学校送来了上书“家校同心谱和谐”的匾额，表达了赞扬我校学生自主管理的由衷之情。（三）精细管理，创新德育载体丰富活动内涵我们体会，精细化管理对于创新德育实践、实现学生自主管理更具针对性和实效性。我校精细设计德育载体，精细安排实践过程，精细主导学生自我教育；就是在同一德育基地，也为不同年级注入不同内涵，达到切合学生实际的自我教育效果。在常熟沙家浜浩淼芦苇荡里寻访先烈足迹，学生受到深刻教育。高一学生表示要刻苦学习，打好高中起点基础；高三学生决心奋力冲刺，取得高考好成绩。收到了预期的教育效果。主题系列教育精细化，有效促进学生在思想、道德成长中自主发展。精细组织创建“一班一品”活动：首先由学生根据自己班情选定班级之“品”（如高一（4）班：“茶文化”，实践基地：长兴“大唐贡茶院”）；再由班主任协同班