有关场景描写的作文.doc

有关场景描写的作文学习写场景的作文教学设计教学设想：生活中时时处处都会有一些有意思的场景，或热闹，或冷清，或欢快，或悲戚，或嘈杂，或感人。给人的心灵以触动，让人感受到生活的多姿多彩。让学生学会描写这些场景，在教学中应采用“润物细无声”的点点渗透。让学笺认知活动在具体感知的基础上，通过理性的思考，总结写作方法，并将其应用于实际写作中。本着课程标准“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，在第二学段注意让学生表现自己觉得新奇，有趣或印象最深，或最受感动的内容。”和“重视引导学生在自我修改和想互修改中提高写作能力的“理念指导。在本交习作教学中，力求激发学生的写作兴趣和表达欲望，鼓励自由表达和有创意的表达，使学生能准确捕捉场景特点，具体生动地文从字顺的表达自己的所见所闻所感。教学过程：一：营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练的教学开启学生记忆之门，引发学生思维，激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中，给课堂教学一个轻松活跃的开端。活动过程：学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。二、进入场景训练教学(一)、第一步：品读精彩文段，探讨写作方法阅读精彩的场景描写，让学生领悟语言文字的魅力，并在品读、感受、欣赏的过程中，探讨写作方法，提炼表达技巧。首先：品读欣赏精彩写景片断，老师要搜集一些精彩的写场景的文章或片断，课前印发给学生，以供上课时欣赏。(有条件的可用投影，或多媒体展示)让学生既自我品味，又通过互相合作交流，增长知识，掌握方法，培养能力。附：可供参考的精彩的写场景的文章或片断：1、人教版小语第六册22课雨中2、进了城门一看，每年年集最热闹，今年比往年人更多。卖肉的、卖菜的，嘈嘈杂杂。卖年画的，压扁了嗓子尖声叫着。江涛和严萍挤在人群里，左拥右拥，左挤右挤，挤到南墙根广场的爆竹市场里。大贵站在车上，手里拿着红缨枪，指指划划，憋粗了嗓子吆喝着。伍老拔和二贵，放得大爆竹“劈啪”乱响，小鞭炮毕毕剥剥，不黄烟炮、大灯炮、一个起花钻到天上。云山雾罩，正在热闹。赶集的人们密密麻麻，越来越多。梁斌的红旗谱3、乱哄哄的茶园里，坐满了。穿西服的，穿军装的，穿长袍马褂的顾客，不断进进出出那些高谈阔论的，嘻笑怒骂的声音，加上茶碗茶碟叮叮铛铛的响声，应接不暇的茶房的喊声，叫卖香烟、瓜子、画报杂志的嘈杂声，有时还混进一些吆喝乞丐的骂声，溶汇成一片人声鼎沸五光十色的闹市气氛。红岩4、同学们围在一起议论纷纷，各抒己见。我的同桌若有所思地自言自语说：“金色的指什么呢？鱼钩是金色的吗？”张明抿嘴一笑：“因为钱钩生犭了，变成黄色，金色不就是黄色的吗？所以”她摸了摸后脑勺，脸红了，她说不下去了。“不对，不对!”心直口快的五菲反驳道：“照你这么说，那个题目便与文章的内容毫不相干了，那起码它与文章所体现的思想有关。”经她的提示，同学们都沉思起来，有的皱眉苦思，有的一个劲的看课文，有的翻阅笔记我伏案托腮，静静地思考着。其次：读文思考，思考以下问题：1你最喜欢哪段文字？这段文字描述有什么特色？以小组为单位讨论，交流探讨2、各小组反总结出的方法在全班交流，师生共同总结提示：第一：交代场景发生的时间、地点第二：描述场景要抓住场景氛围和特点第三：对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行第四：描述场景要注意点面结合、详略得当第五：在描述中要表达出自己内心的感触(二)、写场景第二步：观察触动，自我实践观察是写场景的前提，学生只有会用眼观察，才能捕捉住场景特点，才能发现场景中最动人心的一幕，才能有话可写，让学生在观察、实践中切实运用总结出来的方法、技巧才能让学生真正掌握写作技巧，而且这些场面是学生学习、生活中熟悉的甚至是亲身经历的，易于激发兴趣，积极主动。第一：多媒体或是其它手段展示几个精彩场景，(如拔河场面、集市上讨价还价的场面、课外活动的场面、赶庙会的场面等)第二：学生选出最喜欢的场景，运用在品读中探讨出来的方法技巧，用自己认为最满意的语言描述出来，其他同学听他描述并给予评定。第三：选出描述最精彩的同学(不限)，说说他的描述好在哪里第四：学生小组探讨，描写场景的各种方法第五：师生共同交流总结(三)写场景第三步：自由写作，各显其能经过前两个环节，学生已有法可循，有话可说，接下来可引笔记本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这人过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生有创意的表达，并通过小组互评互改的形式，对文章进行补充修改，以提高写作质量，并以此合作学习的方式培养学生良好的习作态度和习作习惯。(1)布置任务：选择自己印象中最感动的或最难忘的或最感兴趣的，或最喜欢的场面，写一篇描写场景的文章，题目自拟(2)学生作文(3)小组交流，班内交流(4)交流后，整理成文，自读品味交流的目的是为了让学生学习其他同学的写作技巧和方法，以完善自己的写三：拓展积累：课后阅读收集有关场景描写的精彩片断，增加积累。如何指导学生进行场面描写教学目标1、让学生进一步了解、掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。2、让学生按照一定的顺序进行场面描写。3注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。教学重点:掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。教学过程：一、回顾生活，激发兴趣1、（出示同学们参加活动时的照片）同学们，看这.这是齐老师在咱们学校的网站上收集的照片，能简单的给我介绍一下吗？师：场面这么热闹，你们在干什么呢？生：这是我们在“六一”节时举行的义卖会场面。师：这张照片我知道：是你们在举行升旗仪式吧！你们穿着整齐的校服，肃立在操场上，在雄壮的国歌声中，目送国旗缓缓升起，真庄重。师：那这一张拍的又是什么场面呀？生：我们在上周举行了体操、集体舞比赛。师：这张照片不由说了，下课的十分钟，操场就变得热火朝天了。师：这几张呢？生：这是我们开春季运动会的时候拍摄的。师：这一张张照片是不是勾起了你美好的回忆，那一个个精彩的场面肯定给你留下了深刻的印象。你们愿意和我这个大朋友一起分享吗？二、渗透写法，指导运用（一）从面入手师：这样吧！你们带齐老师去运动会上看看吧！咱们的运动会一定很热闹！谁来介绍一下。（预设：A运动会真热闹，你在干，我在干，小红在，小花在B在运动会上，大家都忙碌着，有在百米跑道上飞奔的，有在用力投掷铅球的，有的在拼命的为同学加油呐喊的）师：咱们抓住了场面的人物，那会场上的环境呢？生：会场上彩旗飘舞，人流涌动，喊声震耳。师小结：我们不仅抓住了会场上的人物还把它融到了当时的环境中，让齐老师感受到了运动会的热闹。师小结：看，你们这么一说齐老师对运动会就有了一个总的印象，这就是场面描写的“面”。（二）突出“点”1、师：但只这样说，齐老师还是对运动会的印象不够深刻，你们能像记者在拍照一样，来个“特写”吗。回想一下，在这次活动中那个项目给你留下印象的最深？预设：生：1500米的运动员某某师：1500米比赛开始了。生：同学们都争先恐后的冲出了起跑线。师：我们班的生：我们班的某某奋力的拼搏着师：拼搏你从哪里看出来的生：他的步伐矫健，双臂用力的摆动着。师;看，到了最后一圈了，生：他的步伐他的步伐明显的慢了下来，每跑一步都很吃力，双手插着腰，不断喘着粗气。师：看，抓住了动作来写，就具体多了。师：你们也看比赛了，看他的脸上生：运动员们在开始比赛时，各个神采奕奕，精神抖擞，到来最后，他们都很累了，眉头紧锁，咬紧牙关，眼睛盯着前方，努力向前跑去。师：看，我们把神态描写加进去，他在赛场上拼搏的画面就印在了我的脑海里。师：那作为观众的我们都在干什么呢？生：我们班的拉拉队也在一旁加油助威，同学们的呐喊声此起彼伏。师：有的同学激动的生：用力挥舞着双手，大声的喊着生：跑到了跑道上，和他一起跑。师：喊着什么？喊出来生：某某加油，某某加油。生：超过他生：快步，快步。师：你们在加油，那老师呢？生：老师也激动的跳了起来，不停的喊着。师：在你们的语言描述中，齐老师从侧面感受到了比赛的激烈。师：你瞧，在1500米跑道上：你来说生：你瞧，在1500米跑道上，我们的体育大将某某正在比赛，他用力的跑着，正在努力的超过前面的同学。就剩最后一圈了，他的步伐明显的慢了下来，每跑一步都很吃力，双手插着腰，不断喘着粗气。但他还是师小结：这就是我们作文中的特写，我们就叫它为“点”。通过对点的描写可以突出场面的气氛，让人读了久久难忘。谁还来说一说你的特写之处。师：谁还来说一说预设二：在运动会上鼓号队的同学们用力吹着乐器师：那他们的神采如何？生：他们各个昂首挺胸，神采奕奕。师：他们有什么表情？生：他们脸上洋溢着笑容，使出全身的力气，用力的吹着、打着，脸都憋红了，但步伐还是那样的整齐。他们吹出的音乐声是那么的欢快，在运动场的上空回荡。师：你顺着激昂的音乐声看去生：你顺着激昂的音乐声看去，我们的鼓号队出场了。他们脸上洋溢着笑容，使出全身的力气，用力的吹着、打着，脸都憋红了，但步伐还是那样的整齐。他们吹出的音乐声是那么的欢快，在运动场的上空回荡。描写节日热闹场面的作文怎么写？春节随记2008年春节到了，大街小巷人流如潮，辛勤劳动一年的人们，纷纷走出家门，享受节日的闲暇，男女老少个个脸上都洋溢着欢快的笑容。大街上的颜色也比平时鲜艳多了。只见彩旗飘扬，各色商家标语、条幅迎风招展。商场门口挂着一只只大红灯笼，看一眼就让人心里暖和。湛蓝的天空中，一只只彩色气球在阳光的照耀下艳丽夺目。微风拂过，大小气球迎风起舞，又仿佛在向路人点头致意。商场里欢快嬉闹的场面透过明亮的玻璃门窗，射入路人的眼里，使人不由自主地随着彩色的人流，汇入其中。春节是大人的节日，更是小朋友们的节日，儿童玩具、书籍、文具柜台更是异常热闹，孩子们来了一拨又