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万以内数的大小比较教学反思“万以内数的大小比较”包括1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较，它们都是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。在设计教学时我做了如下的思考：比较数的大小，学生是有经验的。一方面，他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小。另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。所以我重新调整了备课重点，找准教学起点。所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性把1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较结合在一起，给学生提供一个完整的，开阔的大空间让他们去感受万以内数的大小。在教学时，我出示课本中的情境图后，就让学生从中任意选两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说自己是怎样比的，最后在全班进行交流。教学例题，出示了四种电器的价格，让学生进行两两比较，因为相对简单，没让他们一个一个比较，直接说说你们是怎样比较的。总结出了一些比较的方法：三位数比四位数小，千位相同的看百位，就这样依次比较下去，也没有难度，所以新课部分的教学除了回顾反思花了些时间，还是比较快的。初步交流后总结出方法：1.四位数比三位数大；2.从百位比起；3.百位相同看十位，十位相同看个位。让孩子在简单的学习中学会自己总结出数学方法，进行一个思维的提升。难点是根据题中提供的一些数据进行分析，并选择适当的信息进行解答，学生出现的问题是看不懂有几个问题，也不知道该如何完整回答。当课件读完题目，几个头脑灵活，反应快的学生开始举手。但几个学生会不代表所有学生都会，我有意让没举手的学生发言，结果说不懂题目，我就提问：题目看不懂怎么办呢？“再读！”对，接下去就让学生再读题目，问：你读懂了什么？和谁有关？这样再次读题，孩子们都能知道：原来他们的本数都和小兰有关，所以解答就水到渠成了！通过这题的解答，让孩子们自己来体会读题的重要性。回顾：我们刚才是怎样解答这一题的？“开始看不懂。”后来怎么办的呢？“读！”看来，以后遇到不会做的题目或者是没见过的，我们就可以读！这里的一段对话，我并没
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