语文苏教版八年级下册导入.docx

八年级语文公开教学教案 时 间：2016、5、24上午第二节 地 点：八（2）班 内 容：窗 执教人：汪 俊 荣【教学目标】 1提高朗读、复述等口头表达能力。 2学习阅读小小说的基本方法。 3深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。 4进行创造性阅读，提高学生学习语文的兴趣。【教学重点】 1了解小小说的结构特色。 2品味语言，鼓励学生大胆质疑。【教学难点】 1分析人物形象。 2展开想像，拓展思维空间。【教学方法】 启发 、引导 ，合作、探讨， 朗读、讲析【教时安排】：1课时 教学过程 一、导入新课世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的窗，走进两位病人的内心世界。 二、新知探究 （一）、检查预习 给下列加点的字注音 斑 斓 （ln） 克 制（k） 争奇斗妍 （yn） 栩栩如生（x） 充 塞（s） 惭 愧（ku） 气喘吁吁（x） 俯瞰（kn） （二）、学习新课 1、听读课文，整体感知 2、复述课文，同桌交流 （三）、分析课文内容 1、情节结构 （1）、提问：小说情节发展有哪些环节？ 明确： 开端发展高潮结局 （2）、提问：本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？ 明确：课文分为四个部分 第一部分(1-3)：写两人关系友好。这是故事的开端。 第二部分(4-7)：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。这是故事的发展。可分为两个层次。 第一层(4、5)：紧承前文写“靠近窗口的病人”描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受”。 第二层(6、7)：写“不靠窗口的病人”嫉妒心恶性发作。 第三部分(8-12)：写“不靠窗口的病人”见死不救。这是故事的高潮。 第四部分(13-15)：写窗外只有光秃秃的一堵墙。 （3）、提问：小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？ 提示：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。 2、人物形象 过渡语：小说的情节大体就是这样，情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。 （1）、提问：两个病人的主要话题是什么？ 明确：靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。 （2）、提问：窗外的景色如何？ 明确：景色充满生机活力，幸福美好。 （3）、提问：如此美好的景色是真实的吗？ 明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。 （4）、提问：那靠窗的病人为什么要这样做？ 明确：是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。 此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。 （5）、下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，理由？ 学习方法：先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。 师生合作形成板书： 靠窗病人：热爱生活 热爱生命 关心他人 心灵美好 道德高尚 分析不靠窗病人形象 （1）、结合课文6-12段 （2）、分析不靠窗病人形象，理由？ 师生合作形成板书： 不靠窗病人：嫉妒心强 自私 卑劣丑恶 无情 （3）、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？ 此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。 明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。 小结：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？ 明确：对比手法（板书），形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。 （有意识的提醒学生将阅读与写作结合起来。） 汇总小结： 近窗者开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚 远窗者自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷 3、解读补充习题 揣摩下列语句，讨论问题 （1）、 病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。（这句话为什么笼统地说“外界”？） 引导读者对“外界”景象的想象，为“只是光秃秃的一堵墙”埋下伏笔。 （2）、 很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。（这句话为什么加“很显然”三个字？） “很显然”是倾听者感受，因为讲述者描述的景象无比优美，他信以为真了。为下文他想占有窗口的床位留下伏笔。 （3）、躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。（这里写那位病人的感受包含哪两层意思？） 其一，陶醉在病友描述的窗外美景中；其二，心里无比渴望住上窗口的床位。 （4）、他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢。（这个人为什么起初还“感到惭愧”？“紧挨着窗口的为什么不该是我呢”这个想法含有什么严重的因素？） 他心地本也善良，知道这个想法包含了自私、嫉妒，所以“惭愧”。 含有想通过不择手段方式满足愿望的因素，为后文见死不救埋下伏笔。 （5）、但是，另一位病人却纹丝不动地看着。（这句话中的“纹丝不动”对于塑造人物形象有什么作用？） 嫉妒心恶性发作，一心想占据窗口那个床位，所以置他人性命不顾，表现了灵魂的丑恶。（四）、解题 过渡语：随着情节的发展，人物形象也一步步明了，请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？ 明确：1、本文的故事情节围绕着“窗”来写 请学生结合具体故事情节阐述一下 2、窗即是病床里实际的窗（在板书上给靠窗，与不靠窗加下划线，明确是实际窗），也是二人的心灵之窗，通过窗我看到了人性中的美与丑，善与恶。 板书：心灵之窗，折射人性的美与丑，善与恶 “窗”是全文的线索。是自然之窗，也是心灵之窗。 三、课堂探究 1、小说的最后一段只有一句话：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”这句话能否删掉，为什么？ 不能。由这句话看到两个病人不同的思想境界。 2、文中自始至终都没有明确指出第一位病人是否真的看见了他说的美丽的景色，因为那堵墙也许是后来砌上的，你认为呢？说说你的理解。 以那堵墙原来就有为好，更能体现靠窗的那位病人高尚的品质。其一，他对生活充满美好的憧憬；其二，他用自己的快乐去感染别人。 3、靠窗的病人死了，医护人员“静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪”，课文哪里点明了其死不属意外的原因？ “他们的病情都很严重。” 四、拓展延升，探究小说结尾 好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇窗也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？ 学习方法：讨论法，让众多学生打开思路，各抒己见。 1、想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？ 学法：写小文段，运用描写的方法。 明确：大致两种情形 良心受到谴责，内心自责，懊悔 小结：他受到了向善心灵的感化。 责怪靠窗病人撒谎 小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。 2、假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎样做呢？ 大概有以下几种情况： 他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！ 他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。 他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。 五、课堂总结 如此一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。我认为只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚