周芳语文论文.doc

中职语文课堂中德育渗透的探索 著名教育家陶行知曾说过:“教育者不是造神,不是造石像,是创造真善美之活人。”育德，就是传授做人的道理，更进一步讲，是传授世界观、人生观和价值观。其实，思想教育不仅仅是传统意义上的政治或思想品德教育。语文教学在塑造学生性格、美化内在品德方面也有着巨大的作用。1、 中职语文课渗透德育教育的意义中等职业学校培养直接面向市场的劳动者,这些中职学生与同龄人相比,是最先走向市场的创业者,他们不仅要具有较高的技能水平,还要具备良好的从业素质。而就中职生本身的基础而言，文化课基础较差，思想素质方面参差不齐，但在教育活动的开展过程中,职业教育的语文教学往往成为专业理论和实习教学的陪衬。甚至于很多人都认为，学生只要学好专业就可以了。其实人才的培养更应该注重综合素质的提高。这就需要在教育的过程中注重培养他们勤奋、刻苦、坚韧的品质和务实、协作、创新的精神、美化他们的心灵。 语文课程标准提出：“高中语文课程应进一步提高学生的语言素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础”、“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，因此语文教师要特别重视德育渗透。二、中职语文教学中如何进行德育渗透1、挖掘教材之美 教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。语文教学更不能脱离美。因为语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园。作为语文教师,首先应该具备善于发现美的眼睛,用教材中的美感染学生、启迪学生。运用丰富的社会之美教育人。社会是丰富的,形形色色的新生事物、各种各样的价值观念,无时无刻不在影响着处于青春期的学生。教育他们树立正确的人生观、价值观也是语文教师义不容辞的责任。语文课程具有丰富的人文内涵,教师要善于抓住作品中的美育素材对学生进行熏陶和教育。我们知道高中语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。有的蕴藏着我们中华民族的传统美德；有的体现了强烈的爱国主义精神，有的蕴含着丰富的人生哲理，有的表达无私的献身人民的高尚情操，有的则为读者提供认识世界的科学的立场、观点。这些课文有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情起到深刻的影响。可以说，在传授知识、培养能力的同时，对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。语文教师如能根据各篇课文的特点，深钻教材，挖掘课文中的德育因素，使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透。例如,闻一多的人格之美,茨威格笔下托尔斯泰墓的朴素之美都会让人动容、动情。我们知道中职语文教材所选篇目作者及课文中有许多古今名人，他们都给人以深远影响。例如在教学清塘荷韵一文时，先介绍本文作者-“国学大师”季羡林，介绍他曾被评为2006年“感动中国”人物。颁奖词中称：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”讲到季先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。而这篇散文也给了学生许多人生的启迪与感悟：自然界生命力的强大，潇洒的人生态度，对未来的充满希望的乐观精神这是一篇极好贯穿德育教育的文章。让学生在欣赏优美的语言文字的同时又得到更多的启迪和收获。又如在教学项链一课时，我在分析玛蒂尔德的形象时，让学生讨论“应该怎样评价女主人公？”通过讨论，同学们一致认为，玛蒂尔德有资产阶级的虚荣心，而她的虚荣心换来了十年的辛酸，让学生懂得资产阶级的虚荣心与真正的爱美之心的区别，让学生懂得人不能盲目与别人攀比，要想过好的生活必须脚踏实地，从而受到教育。2、作文教学中渗透德育教育作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现。文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求的一面镜子，要想学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，就要培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，在作文教学中重视德育教育，充分发挥作文教学的特殊功能。例如在教授老舍的我的母亲一文后，我布置了一篇作文，要求学生模仿这篇文章写我的母亲或我的父亲，写出自己父亲或母亲的性格特点以及对自己的影响。学生们作文都很认真，在文中也充分表达了自己对父母的热爱、感激之情，在批阅作文时能体会到学生发自内心的真情实感，老师都深受感动。3、 发挥学生的主体性特色,积极追求语文教学的艺术之美 课堂是教师的课堂,更是学生的课堂。一个成功的课堂不仅最大程度地体现了教师的设计艺术,更展现着学生最鲜活的思想、最真挚的情感。因此,语文教学更应该侧重体现学生的主体性,创设艺术课堂。为了培养学生具备良好的从业素质,口语训练也是语文教学美育教育与技能教育良好结合的切入点。因此,笔者在教学过程中精心设计课前5分钟口语训练。可用文质兼美的散文、诗歌等文学作品提高学生的朗诵能力,也可以命题演讲,锻炼学生的思辨能力,还可以安排学生排演课文情节短剧,培养学生综合表达能力。这样不仅能使他们带着极大的学习热情去感悟语文课堂带来的知识与快乐,也能在不知不觉中提升审美趣味,树立正确的人生观、价值观,把文学作品的美育作用发挥到极致。 总之,一切深受学生欢迎的课堂,无不体现了一个“美”字。这种美体现在德育之美。在语文课堂教学中,要使学生听出道,说出德,读出情,悟出理