语文人教版五年级上册《鲸》教学设计第一课时.doc

鲸教学设计东胜街小学 高彩霞教学目标:1.会写”鲸,猪,腭,哺,滤,肚,肺,矮,判,胎十个生字”正确书写词语:过滤,判断,哺乳,又粗又矮.2.了解鲸体型大的特点.并指导有感情朗读.3.学习抓关键词梳理课文内容的方法.4.认识列数字,举例子,做比较,作假设的说明方法.教学重难点:1.学习抓关键词梳理课文内容的方法.2.认识作假设的说明方法并运用.一.谈话导入1.这么多老师和我们一起上课感觉怎么样?(生:紧张,师:放松,和老师一起做深呼吸.好点没?)2.我们做个猜谜语的游戏相信你会更放松.1).八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行霸道,嘴里常把泡沫吐.(打一动物)1. 出示课件:谜面:叫鱼不是鱼,终生海里居,远看象喷泉,近看似岛屿.(打一动物)2. 今天我们要学习的课文,题目就是鲸.3. 拿起手跟老师一起板书课题:第九课 鲸.(鲸左边略写窄,横写成提,又边横略长,竖勾挺拔,两点对称.)4. 齐读课题(强调要读第九课)5. (字中有鱼,却不是鱼,这里有怎样的奥秘,让我们走进文本一起去探索吧.)二.检查预习同学们都认真预习课文了吗?老师了解一下你们的预习情况.拿出听写本,试着听写词语:哪位同学上黑板写?(请准备)1.过滤 判断 又粗又矮2.判断这是哪种类型的动物：胎生，靠母体的乳汁哺育初生幼体，是最高等的脊椎动物。写哺乳 .写属于哺乳动物的,猪.1. 出示腭的图片/肺的图片/肚的图片/胎儿的图片,2. 看图写本课的生字:.(找找你上腭的位置)3. 同桌互换本,对照大屏幕互查.腭,肺,肚,胎,猪 哺乳 过滤 判断 又粗又矮4. 查完了吗?拿回自己的本,把错字改两便.5.我发现肺字右边写错的同学较多.我们一起来看肺字.出示:市与肺的图片.说说你发现了什么?.(对呀,这竖能断吗?)跟老师说:上下通气,呼吸顺利.上下通气,呼吸顺利.6.全班在本上写两个肺字.生字过关了,感觉到你们自学生字的能力越来越强.很好!也不知你们在预习时课文读得怎么样?( 读过三遍及以上的同学举手,太好了.)(读书不仅要读的遍数多,更重要的是有思考)7.课文共有几个自然段?8.请同学们快速读课文,思考:文中七个自然段分别介绍了什么?用一个词概括.9.同学们坐好,我们一起来交流. (学生板书)概括第一自然段,(准),第二段(想到这个词不容易)第三段,第四段,第五段,第六段,第七段,)重点引导第七段,为什么标生长(我觉得因该标胎生,因为第一句话就介绍它是胎生的.第二句在介绍长大,第三句介绍寿命,是一个从小到大的生长过成,所以概括为生长.)10.现在我们归归类,哪几段可以组成一部分?为什么?9.请目光聚焦黑板,说说课文从哪几个方面介绍了鲸?(1-2)个同学说三.精讲点拨 1.作者的介绍我们可以感到鲸真是个特别的动物.此时有没有想亲眼目睹的冲动?请跟我来(播放视频) 2. (告诉我你的嘴张那么大,想说什么?你为什么发出那么大声的感叹?)3同学们观察到鲸大这个特点很好.我们看看作者是怎样描述鲸大这一特点的,打开课本读第一自然段,划出最能让你感受到鲸大的句子,并批注理由.1)生：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这句话是采用什么方法表达鲸大的特点。(好处)（学生板书）：作比较。(用作比较的好处是什么,突出鲸的大)找找这段话中哪句话也用了作比较,找出来.2)生：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。(读)下面我们通过朗读表现出鲸的重.(点名)(看你能把鲸读多重)(学生点评)2个同学 (十六万公斤是60公斤,相当于2700个高老师的重量.最小的也有30多个高老师的重量.)一起把它读重.师：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”还用了什么说明方法?3)生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。(写)作者用了什么说明方法?(举例子列举事例是真实发生过的,)师：如果有一条鲸在这你敢不敢进去?那作者敢吗?这只是作者的设想.找出表达作者设想的哪个词？生：“要是”。 师：对，这是什么说明方法?师：【板书（学生）：作假设】你觉得作假设的好处是什么?如果是你,会有怎样精彩的假设?要是它张开了嘴,爱运动的我会_;要是它张开了嘴,爱舞蹈的我会,_;要是它张开了最,_(1.说的东西大了,可以让学生空间感知指导,2.知道学生即使是假设也要与事实符合,用语的准确性是说明文的特点