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文档简介
贵阳市花溪区英语实验学校教学设计教学课题Seasons教师姓名:刘仁娟 年级:五年级 学科:英语教学设计思路 随着学生学段的提高,对于学生的学习要求也在提高,五年级要求学生能独立完成不少于5句话小短文书写,但是在教学中发现,学生们在写作过程中不知从何着手,写出来的短文也是语句拼凑,缺乏逻辑性,甚至每句话都会有不同程度的语病和书写不规范。My favourite.属于频率较高的话题作文,在第二单元学习了有关季节的话题后,My favourite season.的话题作文应该是考察学生学习成果的最佳选择。所以本课时既是本单元的复习和巩固,也是拓展和延伸,在教学设计中侧重点在于学生“说”和“写”,期望通过学习能让学生学会一定的遣词造句的方法,从而提升写作能力。指导思想与理论依据1、 基于课标 英语课程目标中的语言技能包括了听、说、读、写。英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,听读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。课标二级目标中要求学生能正确使用大小写,标点符号,能根据提示写简单的语句。由于本校学生的学习能力和英语水平,故将能力提升为能够用简单的语句表达思想或经验,能在写作中体现文章段落的逻辑性,而不是语句的拼凑。2、最近发展区 维果斯基提出“最近发展区”理论认为儿童的发展水平有两个层面,一个是儿童已经具备的实际水平,一个是儿童在成人的帮助下可能达到的潜在的发展水平。最近发展区是实际发展水平和潜在发展水平之间的距离,处于最近发展区的知识最容易被习得,因此教师应了解学生实际发展水平,提出稍微高出学生目前水平的问题,以激发学习兴趣,帮助学生在已知的基础上继续进步。3、思维可视图 可视化思维工具能够把本来不可视的思维(如思考方法和思考路径)呈现出来,思维可视图将知识用图解的方式表示出来,更具有逻辑性和系统性,同时它作为一种学习方法和策略,能够增进学生的理解和记忆,对发展逻辑思维和创造性有极大的促进作用。4、 品格培养 本课时从英文书写到写作技巧皆在培养学生良好的书写和学习习惯,在学习过程中让学生辩证地认识季节,在活动中培养学生的发散性思维能力,辩证思维能力及分析能力。教材内容及教学内容教材内容教材内容为PEP五下第二单元,本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。核心结构语是Which season do you like best? I like. best. Why do you like.? Because.功能是谈论最喜欢的季节。教学内容英语中的书写要求和话题作文的写作方法。学情分析 五年级的学生已经有了一定的英语基础,对英语学习有兴趣,同时掌握了一定的英语学习方法。1、知识方面:话题相关知识:季节是学生们最熟悉的话题之一,并且通过本单元的学习,学生们季节认识更为全面。语言相关知识:知道四季的英文表达,能够询问和回答最喜欢的季节,并能简单地陈述原因。2、 技能方面:听说能力:学生能够认真倾听,简单地复述,大致表达自己的观点。思辨能力:能够进行观察,判断,筛选,并能简单陈诉原因。教学目标1、 知识目标:能够听说,规范书写词汇及短语:spring, summer, autumn, winter, go on a picnic, make a snowman, go swimming, go skiing, plant flowers, pick apples能够规范书写句型:My favourite season is. Its. I can. I often. with. We have .in. My birthday is in .2、 能力目标: 能够完成不少于5句话的My favourite season的短文写作。3、 思维能力:发散性思维能力,辩证思维能力,分析能力教学重难点教学重点:1、 用书面语言介绍最喜欢的季节。2、 学会基本的布局谋篇。3、 单词句子的正确使用和书写。教学难点:1、 书面语言的组织运用。2、 单词句子的正确使用与书写。教学流程Writing rulesWriting skillsRevisionReportWriting1.Thinking2.Mind map.1.Discussion2.Group practice.1.Report in group.2.Evaluation1.Make sentences2.1.Thinking and evaluation1.Free talk.2. R
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