在数学教学中如何培养学生的创新思维（修改稿）.doc

在数学教学中如何培养学生的创新思维 防城区防城镇附城中心小学 程龙金创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。如何培养学生的创新思维意识，开发他们创新思维能力，促进教育事业的不断发展，是摆在每个教育工作者面前的一个重要课题。因此，我们在小学数学教学中，要根据小学生的年龄心理特征，结合教材内容，充分调动学生积极参与教学活动，才能更好地培养学生的创新思维意识和能力。下面谈一谈我是如何在数学教学中培养学生的创新思维能力的。 一、努力提供创新机会，不断激发学生创新思维 根据小学生具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征，在教学中要引导学生多开展一些群体形式的数学竞赛活动，给学生充分表现展示自己的机会，鼓励相互竞争，进而培养学生的创新意识和能力。比如在低年级学习了简单的几何图形后，让学生以小组为单位，拼摆山、动物、建筑物及各种玩具等各种图形。学生十分活跃，人人思考，个个动手，很快拼摆出各种各样图形。对于新颖且富有创意、富有想象力的图形让同学加以评点肯定，对于拼摆图形较新颖且富有想象力的全组同学，每人颁发给一些小奖品，以资鼓励。从而激发学生的创新激情，促进学生创造力的发展。 二、充分利用学具，增强创新思维意识 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我在课堂教学中充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作，掌握数学知识。例如：教学“7的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形。学生很有兴趣地摆出了各种有趣的图形，借此机会引导学生思考：“7”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成7的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。对摆得多摆得好的老师给予肯定表扬。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。三、积极鼓励学生大胆猜想，切实提高创新思维能力 猜想是一种难度较大的飞跃式的创新思维，它是指未经过逐步分析，而迅速对问题的答案作合理猜想的一种思维。著名的科学家牛顿有句名言“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明”。现在科学许多领域的知识和探索活动，常常是人们在已有的科学知识的基础上，发挥人的主观能动性，通过想象、直觉、灵感等多种思维形式推出猜想，最后通过实验予以验证。这样就比较充分地调动了学生的积极性和主动参与的心理，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣和创新思维。例如：在教学“千克的初步认识”时，让学生大胆猜想一下，千克与克之间会有怎样的关系？并说一说是根据什么猜想的？有的学生认为：千克称的多，克称的少；有的学生认为：千克是比克大的单位；有的学生根据千米1000米，猜想千克1000个1克；有的学生根据千克有个“千”字，猜想千克1000克，等等。这些猜想，具有很强的灵活性、针对性，能有效地促进学生创新思维的培养和发展。 四、鼓励学生勇于探索，是培养学生创新思维的关键 美国著名心理学家布鲁纳提出：“探索是数学教学的生命线”。 科学家的发明或创新都离不开探索，能通过现象看到本质是一个有创造能力的人的显著特点，但没有追根求源的探索精神就无法实现这一目标。为此，我放弃“注入式”和“结论式”的教学方法，给学生探索和发现的机会。例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：有9 个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？有9 个同学做游戏，其中4 个是女同学，男同学有几个？有9 个同学，走了3个，还剩几个？教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学?等应用题。学生从不同角度去探索，是他们悟出了事物之间的规律以及探索新知识的方法，从而激发并增强了他们创新意识。 五、理论与实践相结合，为学生创新思维开辟新天地 开辟学生的第二课堂，把理论与实践结合起来，是教学改革的重要组成部分。美国国父华盛顿曾经说：“读书而不能运用，则书等于废纸。”数学来源于生活，应用于生活。为此我经常开展了形式多样、生动有趣的数学课外活动。如：开展数学竞赛，鼓励学生发散思维，用多种方法解决问题；还让学生到社会中调查、收集实际生活中的数字、数据、单位，与学过的数字、数据、单位相比较，看它们之间有什么联系，哪些知识在生活中运用广泛，使生活更加方便等，把数学理论知识与实际生活联系起来，进而引导学生在生活中学习数学、运用数学，培养了学生的实践能力，提高了学生的综合素质，发展了学生的个性与创新思维能力。 培养学生的创新