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五年级语文下册16.桥导学单设计：南寨中心小学 张勇杰 五年级_班学生姓名_ 第一课时学习目标：1认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，初步概括课文内容。3理解课文内容，初步感悟突遇洪灾时桥与人们生命关系，体会、学习作者对洪水的描写方法。教学重点：理解课文内容，感悟突遇洪灾时桥与人们生命关系，体会、学习作者对洪水的描写方法。教学难点：仿照洪水写法，写一段话；有感情的朗读课文教学准备：导学单、课件自学引导：初读课文，把握内容。、双线内的生字注音、读熟；方格内的生字注音，写三遍，注音组两个词写在练习本上。完成下面的填空说说你是怎样记住这些字的？注意书写布局落笔和挪让。dng yn ji ch li tng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )po xio nn xio fn s( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )bo zi shn yn chn f ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )、把下列词语至少读三遍，理解加黑词语的意思：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞。说你是怎样理解的？、把不理解的词语或问题用红笔标记，课上提出来交流、朗读课文想想，课文写到那些人，主要人物是谁？试着说说这个老人是怎样的人？课文写了一件什么事？组长评价读文对学：听朗读课文，结对试着理清思路。课文按照 顺序，写了：山洪突袭，村民惊慌（ ）（ ）洪水退去，祭奠亲人。 合作探究：【先自主朗读课文，再找一找读一读，然后与组内同学交流，最后在全班展示出来】1、文中的桥是座什么样的桥？暴雨洪水突如其来时是怎样的，课文中是怎样描写的？在课文中用找出描写大雨和洪水的句子用横线画出，谈谈你的感受体会。有感情地朗读描写大雨和洪水的句子体会效果。作者是用什么方法描写的？这样写有什么好处？山洪突袭，村民们刚开始表现是什么样？后来又是表现什么样？你体会到了什么？把写村民的语句用曲线画下来，把你的感受批注在书旁。2、 “死亡在洪水的狞笑声中逼近时。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”从中你体会到了什么？这是一座什么桥？学习回顾、学以致用：1请同学们改写地震中的父与子中的一段话，用上拟人、比喻等修辞方法。【有一年，美国洛杉矶发生大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。】 2请运用本课作者写暴雨、洪水的方法，以“雷雨前的大风”为题材，写几句话。选一个主题在下面写几句话。 学科长评价 教师评价五年级语文下册16.桥导学单设计：南寨中心小学 张勇杰 五年级_班学生姓名_ 第二课时学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会文章的思想感情，感受共产党员的高尚精神。3领悟课文在表达上的特点。教学重点：体会文章的思想感情，感受共产党员的高尚精神。领悟课文在表达上的特点。教学难点：从语言、动作神态中感悟老党支部书记的高尚人格和精神。学习作者的表达方法。教学准备：导学单、课件自学引入：1摘抄你认为好的词语和句子：2有感情的朗读课文。搜集在危急时刻共产党员为群众挺身而出任何事。3.交流展示写话.先在小组内展示交流自己的作品，在推举优秀作品全班展示。 组长评价：合作探究：【先自主朗读课文，再找一找，然后与组内同学交流，最后在全班展示出来】A有感情的朗读课文第723自然段，用括号标出描写老汉语言、动作、神态的句子，有感情的朗读说说你体会到了什么？再交流：你认为他是一个怎样的人？从哪些地方体现的？B请各小组组织：可分角色，或按爱好分段朗读课文，讨论课文在表达上有什么特别的地方？讨论课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？C洪水退了，村民得救了。但老汉和儿子却永远离开了。有感情的朗读后四段，想想该用怎样的语气、语调来读。请同学们以不同村民的身份来展现他们怎么做，会怎么说？先小组内说说，再写下来。写在下面的空白处注意语言动作神态的运用。拓展提升：社会、生活中你知道哪些与老支书相似的共产党员的人和事，请交流。巩固运用：1.有感情的朗读课文。2.在摘录笔记中摘抄文中的词语和句子。3. 写一篇读后感。（可以从老共产党员精神思想上谈，也可以从作者的表达方法上谈。）学习反思： 学科长评价： 教师评价：本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。 本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。简短一点： 课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。一 （1） 开头点明全文属回忆 二 （2） 外公读书落泪 三 （3） 外公珍爱墨梅图 五件事 四 （4-11） 外公痛哭不能回国 五 （12-13） 外公赠我墨梅图 六 （14-15） 外公在我快离别时送我梅花手绢本文讲一位身在异国的华侨老人，一生喜爱梅花，把对祖国思念和热爱寄托在梅花上。反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。让人感动的句子有：想不到泪眼朦胧的外祖父也上了船，递给我一块手绢-一色雪白的西亚麻布上绣着血色的梅花。“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。【理解读懂】在外祖父的心目中，梅花是祖国的象征。梅花体现了中华民族的精神，不屈不挠，“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”外祖父珍爱、保存这幅梅花，正是让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是希望她保持这种秉性，这也就是“梅花魂”的内涵。【感悟吟诵】这是一句感叹句，所以应该把握朗读时的基调，要注意加点字的读音。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好! ”课文读懂了吗？【课文简析】概括中心课文通过记叙身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。理清思路课文可分为三段。第一段(第1自然段)：写由梅花想到外祖父。第二段(第2自然段至倒数第2自然段)：写外祖父对祖国的眷恋之情。第三段(最后1自然段)：写从梅花想到外祖父的爱国心。学习写法1文章有重点地写了外祖父喜爱梅花，对梅花品格赞颂以及通过梅花寄托的热爱祖国之情，语意含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的含义。2文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，最后还是从梅花想到外祖父的爱国心。指导朗读本文语句含蓄，感情深沉，要通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础，引导学生有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。知识拓展了吗？读一读下面这段话是采访一位留学生的记录，你读一读，一定会有所收获。要是有人问我，你出国这么多年，最刻骨铭心的感觉是什么？我的回答只有一个，那就是思念祖国、想念家乡的感觉。第13段参考答案 1.外祖父单纯的赞赏梅花的精神。（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气，她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！）2.赞赏中国人也像梅花。（几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。）3.要求外孙女也要像梅花一样。（一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！）陈慧瑛，著名女作家、女诗人。祖籍福建省，1937年生于新加坡（即文中“星岛”）。1967年毕业于厦门大学中文系。主要作品有散文集无名的星、月是故乡明、芳草天涯、竹叶三君等。 现任厦门市人大侨务外事委员会主任、厦门市作家协会主席。兼任中国散文诗学会副会长、中国散文学会理事。本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。 本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。 本课的难点较多。主要有以下几点：1、 是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗九月九日忆山东兄弟中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维山中送别中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词浣溪沙中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。2、是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。3、是课题。梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。 写作特点：本文在写作上主要表现出三个特点： 其一是借物喻人 用借物喻人，使抽象的感情具体化，本文用拟人手法写梅花的高贵品质，体现了作者对这种高贵品质的追求，突出他对外祖父的思念。 其二是采用了倒叙方式，这样便造成了悬念，加强了文章的艺术效果。 其三是首尾呼应。开头写看见梅花，闻到梅花的幽芳，总是想起“飘泊他乡、葬身异国的外祖父”；结尾写每次看到墨梅图和绣着血色的梅花的手绢，就想到“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。这样首尾呼应，突出了老华侨热爱祖国的思想感情。梅花魂，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱透析出梅花那坚贞不屈的气节是我们中华民族精神的象征，进而通过贯穿在全文中老人的三次流泪更让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国深切热爱和眷恋之情。 梅花魂读后感：古人曾云：梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章；墙角数枝梅，凌寒独自开从这些著名的诗句我们可以看出梅花是多么的纯洁，它那不畏严寒的品性曾经影响着多少世人。而我又想到了我们所学的课文梅花魂这一课，更加让我对梅花产生了许多敬佩之情。本文通过描写梅花的秉性，叙述了一位华侨老人身在异乡对祖国深切的眷恋之情。让我们深切的领会到一位身在异乡的老人那一颗热爱祖国、盼望回到祖国的赤子之心。作者出生在东南亚星岛，从小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的书房玩耍时，不小心把一副用水墨画的梅花图给弄脏了，外祖父很生气。说梅花图是不可以随便糟蹋的，因为梅花是我们祖国的名花，愈是寒冷，它却俞精神、俞秀气，也是最有品格、有灵魂、有骨气的花。而作者和妈妈回国的那一天，外祖父由于年纪大了，不能回国，却是那样的伤心、痛楚。但是在临走时，外祖父送给作者他那一幅格外珍藏的梅花图和一条绣