浅谈信息技术与语文教学的有效整合.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除浅谈信息技术与语文教学的有效整合 摘要：随着时代的进步，信息技术已普及了各个领域，现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，对课改的今天尤为重要，并成为现代课堂教学的重要手段。当今的语文教学也是如此。因此，在语文教学中恰当有效地使用信息技术，有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创造力和想象力，充分发挥学生的潜能、学生知识的获得、能力的培养，还能降低教学难度，变“苦”学为“乐”学，使学生受到多角度，多层次的信息刺激，从而优化课堂教学，促进学生素质发展。关键词：信息技术 语文教学 有效整合一、信息教学现状分析1、 学校：硬件设备不完备还比较欠缺，直接影响到教师的教学。就我校来说，每班配有录音机、实物投影仪、电视，常态课使用了信息技术手段的条件不够，上公开课只能到阶梯教室上课了，因为那里才有配套完善的现代教学设施电脑、白板。2、 教师：我校属于乡镇小学，教师掌握现代信息技术的能力有限，课件制作相对比较薄弱。枯燥无味的课堂降低了学生的学习兴趣，限制了学生视野，束缚了学生思维，导致了整个课堂教学效率低，教学质量不高的状况。综上所述，作为一名教师面临的困难较多，以上种种问题、困惑束缚了信息技术在语文课堂教学中的有效整合。本文要研讨的正是如何解决这些问题和困惑，在语文教学中恰当、合理地运用信息技术，优化课堂教学，提高教学质量。二、分析过程流程图针对现状 选择主题研究分析 多向归因恰当利用 效果明显 学校：设备欠缺、资源薄弱 研究分析， 教师：能力有限、教法落后多向归因 学生：兴趣不高、知识有限 妙用投影，以趣引疑，以趣导思。恰当利用 效果明显 妙用录音，以乐促情，以情悟文。 妙用录像，声画并茂，情感的碰撞。三、过程和策略传统教学便是一支粉笔，一本书，一张嘴走天下，而随着社会的发展，已跟不上时代的步伐。众所周知，新课程改革中提出：语文学科是一门基础性和工具性学科。如何在语文教学中有效地运用信息技术教学，将会使语文教学起到事半功倍的作用。因此，我主要结合自己在实际语文教学过程中，分别运用投影、录音、录像这三件电教媒体，优化语文学科，有效提高教学过程，总结得失，试图在今后的教学中，更好地运用信息技术，以提高教学效率。（一）妙用投影，以趣引疑，以趣导思。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”教学中引疑得好，可直接将学生带入积极思维状态之中，引起学生学习的兴趣。幻灯、实物投影的使用，能创设形象生动的乐学情境，优化课堂教学。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，我感到妙用投影，可引发学生积极参与，引起学生学习兴趣，激励学生去实现学习目标，使学生在老师为之创设的情景中，在头脑中产生好奇心并质疑，促思，增强教学内容的新鲜感。例如在教学三年级上册葡萄沟中提到：“茂密的枝叶向四面展开，就像掺起了一个个绿色的凉棚。”形象地描绘出葡萄枝叶的茂盛，用“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”反映出葡萄颜色多、品种多、结得也多。当我在讲授时，出示相配的幻灯片，使学生的视眼里展开一幅生动、鲜艳的图画，根据学生在教师提供直观、生动的图片中而浮现在学生的脑海里，让美感性自然而然地流落出来，顺势再导：“你可不可以也写一写类似的句子？”对学生进行课文句子中的仿写，学生思考片刻，纷纷举手发言。有的孩子说：“天上的云变化多端，有的像小羊、有的像老虎、有的像水牛、还有的像大象太有趣了。”还有的孩子说：“春天到了，学校里的山茶花开了，它们形态各异，有含苞待放的、有耷拉着脑袋的、有迎风怒放的，可爱极了，真是美不胜收啊！”在几名同学发言后，我又安排学生分组说思路，每个同学都把自己的思路说给同小组的同学听，这是一个相互交流，取长补短的机会，孩子们在听说中逐渐完善了自己的构思。小练笔答案丰富精彩，效果甚佳。因此，让学生从直观、形象中感悟课文，达到了“课伊始，趣已生，思已活”的效果。（二）妙用录音，以乐促情，以情悟文。1、录音示范在语文教学中，恰当地使用课文录音，既可以培养学生学会倾听的能力，又能使学生在静听中感知语意、感受文辞之美,引人入胜；在领读中模仿语音，不但吐字清晰,而且富有真挚的感情，可以给学生起到很好的示范作用，形成正确的语感，来规范学生的语言,有效地提高学生的朗读水平,而且还可以帮助学生深入理解课文,从而提高阅读教学质量；使用课文录音，还能弥补教师自身发音不准的缺点，一举多得。2、配乐创设情境配乐可以为学生创设课文所描述的情景，为教学烘托出特定的气氛，使学生的思维与文章的描述，作者的情感形成共鸣，进而激发学生的求知欲，更能让学生感悟语文的语言美。当然，不同体裁的课文，运用录音设备的方法应当有所不同。如古诗、散文、诗歌讲究韵律美。因此，在选配乐时，可选用轻音乐，舒缓、轻柔的音乐特别适合学生范读、朗读。比如在教学四年级上册月光曲一课中，首先，课前让学生聊聊自己喜欢的音乐，学生的兴趣顿时提升，导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，再让学生说说听了这首音乐的感受。学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。在教学重点段落时，先音乐欣赏，感受月光曲的美，接着配乐朗读，感悟文字的美，再对音乐展开了丰富的联想，体会月光曲世界著名的钢琴独奏曲，所具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。最后给学生补充了一些课外知识，音乐欣赏贝多芬的另一首名曲致爱丽丝。课后还让学生去搜集一些世界名曲来听一听，像肖邦、莫扎特、巴赫、舒伯特这些著名的乐曲家的作品。学生在听、读、思、悟的过程中，不但领略了文字所表达的思想感情，还陶冶了学生的情操，提高了学生的审美能力，鉴赏能力。在教学四年级下册天路是，先播放韩红的天路导入课文，让学生带着以下问题：为什么把这条路称之为天路？在阅读课文时找找答案，帮助学生理解课文，学生对建设者们的敬佩之情油然而生，在教学最后的环节，让学生在音乐天路中升华情感，配乐分角色朗读诗歌，并激情昂扬地齐唱天路，孩子们的情感顿时升华，抒发了对铁路建设者的崇敬之情。学生即聆听了美妙的音乐，又品味了语言文字的精湛，受益匪浅。（三）妙用录像，声画并茂，情感的碰撞。 苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”录像有视听结合、直接、动感形象的特点，录像便是视听享受，引人入胜。恰当地选用录像能够变抽象为具体，化繁为简，这样教材中的重难点，能借助形声结合的电教手段迎刃而解。让学生更容易接受文本，还能使学生产生其身临其境的感觉。例如：在教学四年级上册飞夺泸定桥一课时，说实话，学生对那段历史知之甚少，无从了解。因此，我在课前就作了一系列的课外准备，首先让学生课前收集有关本课的相关资料，积累在自己的摘录本上，对文章有个大概的了解，其次寻求信息技术老师的帮助，利用班队会时间带学生到微机室上网查找有关这段历史的图片、资料，观看相关影片，了解当时的历史背景、了解当时的战争年代。我在引导学生学习课文内容时，以播放飞夺泸定桥的电视录像为手段，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？正因为我在教学本课时先作了铺垫，学生在课堂上就有话可说，有话可写，兴趣颇高，学习积极性也充分调动起来了。学生在结合课文内容后，便争先恐后地举手回答：一是“飞”就是拖时间争速度，必须在敌人援兵的前面感到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人额枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时，我继而追问：“此时此刻，你想说点什么？”有的孩子说：“我很敬佩红军战士那种英勇战斗，不怕牺牲的革命精神，我们应该向他们学习。”还有的孩子说：“此时此刻，我的心情很沉重，我想说要是没有那些红军战士的抛头颅，洒热血，也就没有今天我们的幸福生活，我们应该珍惜现在来之不易的生活”让学生写出自己学习课文后的感受，把自己想说的都写出来吧！从孩子们的言语中我明白了，他们被红军战士那种英勇战斗、不畏艰险、不惧牺牲、一往无前的革命精神所感染，被红军战士的英勇事迹所打动，触动了孩子们的心灵，真正做到了与文本共