语文人教版三年级下册12、想别人没想到的教学设计 人教版小学三年级语文 任亚红.doc

12想别人没想到的教学设计【内容分析】想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。【学情分析】三年级的学生学习能力有了一定的基础，在阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不容易。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。【学习目标】1.朗读课文，读准字音、停顿，读通句子，能说出“连绵不断、若隐若现、恍然大悟” 在文中的意思；2.默读课文，能用自己的话说出课文的主要内容；3.默读课文，通过讨论、交流，用自己的话说出小徒弟的画得到画师称赞的原因；4.结合生活实际中的一些问题，能提出改进或解决的办法。【教学重点】抓住关键语句理解小徒弟的画受到画师称赞的原因。【教学难点】理解画师最后说的那段话。【学习过程】一、故事激趣，导入课文几百年前，宋朝有个皇帝非常喜欢画画。为此，他还设立了一个御画院，集中了国内顶级的画家。有一次，他想考考画家们到底谁画画画得好一点，就出了一个题目“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们绞尽脑汁，画出了许多的画，其中有三幅就在这里，大家来看一下，看看哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？（学生回答，交流）第三幅图用一个挑水的和尚说明山中藏着古寺，是我们想出来的。他能够想别人没想到的，这就是今天我们要学习的故事想别人没想到的。（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）二、自由读文、整体感知：1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，不理解的词语做出标记，自己想办法解决，解决不了的举手询问老师。这些词语可能是：连绵不断、若隐若现、恍然大悟(意图：落实第一个教学目标。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务教师一定不要过多插手。对生字词的学习，学生已经积累了不少经验，也掌握了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法，因此，让学生自己解释生词是他们力所能及的事情，同时也是对已有能力的巩固运用。)2、学生默读课文，整体感知（）、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？（）、反馈交流。三、自读读文，重点研读小徒弟的画、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。、根据问题研读课文：大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话。理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思：要是；你；好像。应选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）、齐读课文：下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。四、拓展延伸引言：课文中小徒弟之所以能够获得画师的称赞，是因为它能够想别人没想到的，也就是创新精神。生活中，你有没有听说过类似的故事？或者有没有想到别人没想到的事？（生回答） 创新的头脑不是一朝一夕培养起来的，要想有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的）【课后练习】、讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。、搜集一到两个名人的创新故事，写在积累本上。【板书设计】想别人没想到的事大徒弟 许多小骆驼画师 二徒弟 许多骆驼头小徒弟 两只在山谷中走 以少代多（妙）【设计意图】根据课改精神，针对教材特点，并联系学生实际，我对本课教材做了如下处理：、故事连故事，让学生入情入境，自主学习：、新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究：、文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验：、语文课程标准中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛