《故都的秋》说课.doc

故都的秋说课稿 彭阳县第一中学 说课教师：马润玲各位老师，晚上好！我说课的内容是必修2散文单元第二篇课文故都的秋第一课时，下面我会从教材分析、学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程五个部分来进行说明。一、【教材分析】 故都的秋是必修2散文单元第二篇作品，它是现代散文名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经很久远了，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应适时对作者情况和背景进行介绍，并提示学生诵读，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。要注意把握课文文眼，即“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。此句提纲挈领，统摄全篇，更要认真领会，循此线索整体把握文章大意，还要带着美好的感情朗读。朗读要声情并茂，抑扬顿挫，就像朗读者自己在抒发感情一样。一些优美的语句、精警的段落，最好能熟读成诵。朗读尽量读出作品的“原味”来，尽量与作者的心灵贴近，感情产生共鸣。二、【学情分析】 本课教学对象是高一年级学生，他们对散文这一文学体裁并不陌生，初中已接触过春等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步鉴赏。学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但主要还是停留在泛读和初读上，也就是所谓的“知其然而不知其所以然”，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境培养学生鉴赏各类散文作品的能力。三、【教学目标】 这一单元是写景状物综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章内容，体会作者的情感，根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：知识与能力目标:1. 引导学生对故都秋景的特点进行分析。 2.培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。3. 感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法。情感态度与价值观目标：1、体会作者赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞。2、陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣。【教学重点】掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。【教学难点】推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。四、【教学方法及学法指导】1、教学方法教学指导思想：作者的情感为线索贯穿全文，以学生为主体，教师为主导，用阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。2、教学手段教学过程中，主要依靠学生朗读品味感知思考，利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。3、学法辅导在学生的整个学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。课时安排：2课时五、【教学过程】 第一课时 重点：诵读课文，把握景物特点及写景方法。难点：品味美文，体会北国之秋清、静、悲凉的特点。环节一、创设情境、导入新课从古诗词句中了解春夏两季的特点，引发学生对秋季特点的思考，然后引用郁达夫先生在课文最后所写语段进入课文学习。环节二、初步感知，探究文本第一步：解题：“故都的秋”为何不叫“北平的秋”第二步：初读课文，感知秋韵学生：朗读自己喜欢的段落，然后分析：这一段让他们体会到了秋的什么特点（感觉）？引出郁达夫对秋季特点的总结，进入：重点环节三、文本研读，总结特点第一步：诵读思考：学生集体朗读第1自然段，后自由诵读第2自然段，解决三个问题：1、 作者认为北国之秋有什么特点（文眼）？2、 如何凸显北国之秋“清、静、悲凉”的特点的？3、 作者用哪些景物体现故都之秋的特点的？第二步：品味语言，感知秋韵1、明确文中体现故都之秋的特点景物后，概括成五副秋景图。 2、具体品读赏析第一幅秋景图：秋院晨景学生：集体朗读第3自然段，小组探讨分析：这一段描写了哪些景物？景物有什么特点？作者用什么方法描写景物的？小结后思考：秋韵为什么是悲凉的？然后知人论世，介绍作者。3、品读鉴赏第二幅秋景图：秋槐落蕊学生：自由朗读第4自然段，小组继续交流探讨：写了什么景物、景物的特点有哪些、写作方法是什么？环节四、拓展延伸