语文人教版八年级上册诗词五首.docx

诗词五首（初中第五册第五单元） 许政教学目的1学习课文，培养鉴赏古诗词的能力。2研读品味，体悟诗词的表现手法。3反复阅读，领会作者意志和情趣。教学重点1反复阅读，背诵诗词。2鉴赏分析，理解意境。3细研体悟，领会主旨。教学设想教学方法1导读，把握节奏停顿。2自读，理解诗句大意。3研析，领会诗词意境。4诵读，背诵诗词全文。媒体设计1录音机、范读带。2投影仪、配画面。教学时数：3课时教学步骤方案一第一课时教学目标1辨识体例，了解出处。2导读诗词，体悟节奏。3整体感知，把握大意。实施步骤一、导语设计文言诗词，在古代文学长廊中，是一颗颗璀璨明珠，光彩夺目；优秀诗人，胸襟豁达，深受我们喜爱，如杜甫、李贺、陆游、龚自珍等等。今天我们再来学习他们的诗词。二、解题(1)茅屋为秋风所破歌为：被。歌：诗的体例。意思是茅屋被秋风所破坏。(2)南园见注释，既为所居地，又是组诗名。(3)梦江南词牌名，又名望江南、忆江南、江南好。(4)十一月四日风雨大作作：起。(5) 己亥杂诗诗集，写于己亥年(1839)，共350首，多咏怀和讽喻之作。三、研习课文1看注释，填文学常识表，订正：2导读诗词，体悟节奏(1)播放朗读带，生静座闭目聆听。(2)再放朗读带，继续体味节奏、停顿。师板书或投影如下诗句，生试画节奏，然后订正为：A.安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒士/俱欢颜B何时/眼前/突兀/见此屋?吾庐/独破.受冻/死亦足C.男儿/何不/带吴钩，收取/关山/五十州D过尽/千帆/皆不是，斜辉/脉脉/水悠悠(3)师或生范读(生可一人一首)，画出生难字词，提示如下：号(ho)重(chng)坳(o)燥(zo)衾(qn)庇(p)兀(w)晖(hu)蘋(pn)戍(sh)3整体感知，串讲诗词(1)结合注解，了解诗词大意。(2)口述大意，相互补正。(3)投影画面，反复体味。四、作业1熟读诗词，提问质疑。2画出十一月四日风雨大作一诗的停顿节奏。第二课时教学目标研析诗词，领会情趣，反复吟诵，把握手法。实施步骤一、齐读诗词，领会意趣二、研析茅屋为秋风所破歌1质疑字词(1)虚词俄顷：时间副词，一会儿。向：副词，渐渐。安：疑问代词，怎么。呜呼：感叹词，哎。(2)实词(活用)向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。风雨：刮风下雨(名词作动词)。2全诗段意(1)秋风破屋惨(2)群童抱茅悲(3)长夜难眠哀(4)广厦庇寒愿3思想内容描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。4关键语句最末一段，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界。5艺术特色全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。6归纳总结板书设计7作业将这首诗改写成一篇记叙文。第三课时教学目标1读背诗词，领会情怀。2继续研习，注意手法。3归纳小结，明确中心。实施步骤一、研习南园1读背全诗。2指导阅读。3关键词语。南园：既是居地，又是组诗名。体例：七绝。上：登上，动词。若：哪，疑问代词。板书设计二、研习梦江南1读背全词。2指导阅读。3要点撷录。板书设计梦江南温庭筠词牌名，又名望江南、忆江南、江南好温庭筠，花间词派的开创者三、研习十一月四日风雨大作1读背全诗。2指导阅读。板书设计名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。意思：辞官回乡仍思为国效力，希望有新奉献的思想。四、研习己亥杂诗1.读杯全诗2.指导读析3.内容撷要板书设计五、小结五首诗词中有四首诗，共同点：1均为七言；2均是写景咏怀之作；3均发忧国忧民之志。一首词，是花间派代表人物之作，思亲之意情真意切。六、作业1试谈谈南园和十一月四日风雨大作的爱国情调。2己亥杂诗的心境有几种?名句及其含义是什么?参考答案1南园充满豪情，壮怀激越；十一月四日风雨大作凄哀托梦，戍国情切。2述愁，吟愿，抒情，达意。名句；落红不是无情物，化作春泥更护花。此借喻作者虽然辞官，不在政坛，但仍思为国效力，希望有新奉献的思想；方案二改变方案一的总体思路总一分一总式为分一总式。实施步骤1先上方案一的第2课时、第3课时，再上第1课时。2字、词同方案一，分解到第2课时。3文学常识表调到第3课时与第2课时末的小结连接。方案三选摘余映潮老师茅屋为秋风所破歌多角度教例。教例简述课型、教学设计：读读、讲讲、议议。教学设计思想：巧变角度，使课文讲析始终富有吸引力。角度之一：反复诵读，概括全诗的段意。角度之二：分组诵读，用四字句概括全诗的情节脉络。明确：风吹屋破，茅草散失；群童抢茅，呼唤不得；娇儿受冻，夜雨侵迫；思得广厦，大庇寒士；若见此屋，冻死亦足。角度之三：分段诵读，讲析字词、结构、写法、主题。明确：第1段描写风的狂态，分析风声、风力、风势及“飞”、“雨”、“挂”、“飘转”、“沉”等动词。第2段描写群童的恶作剧，咀嚼“叹息”中蕴涵的丰富内容。第3段写夜雨骤至，分析天之昏黑、气候之冷、家境之贫、夜雨之密，体会诗人如何在风雨飘摇之中忍受着肉体和精神上的煎熬。第4段抒发诗人的希望，分析诗中表达出的深沉、激昂、坚决的救世济人的热情。角度之四：全文背诵，探讨诗人在诗中的情感发展脉络。明确：焦急的心态茅屋被破坏；气愤的心绪连顽童也与己为难；凄苦的心情娇儿受冻和寒雨不断使他感到困厄不安；高尚的心境推己及人，愿意舍己为人而至死不悔。角度之五：谈谈自己对课文内容别有新意的理解。明确：“唇焦口燥呼不得”可理解为“由于喊得唇焦口燥而不能再喊”；“恶卧”不仅仅只是指睡相不好，它的含义是指孩子在冰冷潮湿的被子里翻来覆去睡不安稳；“秋高”似乎可以理解为秋季天空高远辽阔；这首诗使用了“开门见山”开头法和“引申升华”结尾法备教资料索引：中国历代文学作品选，朱东润编索引：语丈同步预习设计米庆身，中学语文教学参考1990年3期P40索引：答疑释难朱乾坤，中学语文教学参考1991年3期，P4243索引：中学语文单元能力综合检测高志毕、赵明，中学语文教学参考1992年12期P91索引：单元教案何养浩，语文教学通讯1992午4期P41索引：高中第二册四单元教学思路谢贞祥，语丈教学与研