《船长》浅评.doc

浅评船长张芝山小学 施美红今天，听了施春花老师执教的船长一课，我和学生一样，如同船上的乘客，一起经历了一起惊心动魄的事件，感受到了一个伟大的灵魂，人格和精神经受了一次洗礼和荡涤。本节课，施老师紧紧围绕教学重点“感悟船长形象，感受英雄气概”展开教学，着力于人物的对话、细节的描写、环境的营造、气氛的渲染。并始终通过对关键词句的咀嚼体味、反复诵读来实现文本解读，引导学生“角色体验”走进人物内心，与“船长”进行心灵的对话。让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪，语文学科的工具性和人文性得到了很好的统一。施老师的这节课，有许多值得我们学习和借鉴的地方，下面，我主要谈三个方面：一、细腻到位的朗读指导。新课程指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。课文的第2第5自然段描述了当时撞船时的惊险可怕，教学时，老师没有刻意地说该怎么读，而是通过语言的渲染和描述来激发学生的阅读兴趣。师：这是一组惊心动魄的画面，谁能通过朗读再现当时的情景。学生在朗读不到位时，老师又及时地评价指导：轮船撞过来了吗？我觉得还不足以造成灾难。响声大吗？口子还不够大。再如读船长的话时，指导学生读出吼的感觉。学生读得不到位，老师问：你觉得他吼得怎么样？“吼”要有震撼力。在一次次追问和范读中，学生不仅领会了该怎么读，而且领会了文本的语言之精妙和船长的精神之伟大。学生完全沉浸在教师、文本所创设的情境之中，主动阅读、主动体验和主动感受。二、恰到好处的情感培养。文中主人公哈尔威成为了英雄，他“运用了他船长的权利”，忠于职守，履行做人之道。忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难。在利益面前，特别在死亡面前，更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。我们的社会，最需要宏扬的应该是这样的精神。我想，这才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西。但这样的字眼如果直白地灌输给学生，何来说服力？施老师抓住了船长的二道命令研读，体会船长伟大的灵魂:：英勇果断、镇定自若、临危不惧、沉着冷静、舍己为人等优秀品质。教师充满感情的描述，学生相得益彰的诵读，营造了一种浓浓的氛围，使学生对哈尔威船长的仰慕之情更加深切。 三、自然适时的学法渗透 学生在校学习的时间是有限的，学到的知识也是有限的，所以教师在传授知识的同时更应注意学法的指导。施老师这堂课就在一些细节方面渗透了对学生学法的指导。比如：学生找到了中心句中的关键词，教师就让学生在书上做个记号，教育学生读文要扣住关键字词，要读读画画。品读课文之前，教师则告诉学生描写人物时可以从语言、动作、表情等方面入手，而本文主要描写的是人物的语言，于是教师就紧紧抓住人物的语言展开分析。这在无形中向学生渗透了品读课文的方法，以及描写人物的方法。 四、润物无声的写作指导这篇课文是雨果的大作节选，教学中，顾教师时刻注意引导学生体会大作的风范，吸收语言的精华。如第二段中通过范读让学生体会短句给人带来紧张害怕的感觉。如通过改写哈尔威船长和大副的对话，体会文中对话描写的精炼，明白语言的描写是要符合当时的情景。 总之，这是一堂理解深刻、训练扎实、情感激荡的语文课，为我们的语文教学提供了一个良好的范例。 建议： 教师的导语很精彩，但是如果能再精减一下，留给学生几分钟自学、思考的时间就更好了。比如在感悟四句语言描写的时候，如果先不作引导让学生自学，在交流自学成果的过程中作引导，说不定师生间、生生间会摩擦出更为灿烂的“火花”。师生间的互动很成功，但是似乎生生间的互动还不够。教师可以给学生合作学习的机会，加强生生间的互动，给学优生展示自我的机会，也可以帮助学困生。比如对四句语言的感悟，教师可以引