(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》第一学时教学设计.docx

20162017学年度第二学期罗甸民中七年级语文科教学设计方案课题14 驿路梨花课型新授课课时第一课时设计人陆永树执教人陆永树授课日期2017.4.24教材分析 驿路梨花是七年级语文教材第四单元的第二篇课文,文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。教学目标知识与技能：了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。过程与方法：。通过自主学习，与同伴合作、交流、探究，在老师点拨、启发与引导的方式理解文章内容，领悟梨花的深刻含义。情感态度与价值观:在学习课文的过程中，感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质。 法制德育渗透学习助人为乐的雷锋精神。重点1.了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。2.整体感知课文内容，领悟梨花的深刻含义。难点小茅屋的主人及梨花的含义。教具准备多媒体课件教学方式合作、交流与探究 点拨、启发与引导 教学过程教学环节教学内容设计意图一、 学前准备一、导入 同学们，中国是一个文化文明古国，我们的祖先为我们遗留了很多文化精髓。试想想，父辈们给我们留下哪些优秀的文化传统呢？（学生畅所欲言）同学们说得很好，下面我们先来看看屏幕中的几幅优美的图片，欣赏后请同学们用一二句诗形容看到的画面吧。（先展示梨花盛开的图景，后引出诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。）这满山，这路旁的梨花图景多美啊，那当代作家彭荆风要借这美丽的驿路梨花说什么呢？（屏幕展示课题）二、知识链接1.作者简介 彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说绿月亮、雾茫茫，传记文学秦基伟将军，纪实文学滇缅铁路祭、挥戈落日，散文集泸沽湖水色、九月衣裳，电影文学剧本边寨烽火、绿色的网等。2.写作背景 本文选自1977年11月27日光明日报。有改动。1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中这篇对善良、朴实、美好歌颂的小说，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。三、检查预习1.给下列加点字注音。 陡峭（qio） 着急（zho） 露宿（l ） 喷香（pn ） 菌子（jn） 麂子 ( j ) 撵走（nin ） 修葺（q ） 2.解释下列词语的含义。 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 简陋：简单粗陋不完备。 延伸：延长伸展。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。以中国的古文化导入，增强学生的民族自豪感；以图片展示画面，让学生在直观形象中受到美的感染，从而激起学生学习课文的兴趣。写作背景是理解课文的切入口，明作者写作情思，明作者写作动机。检查预习，扫除学习课文内容的拦路虎，扫清障碍，同时让学生养成课前预习的习惯。二、 课堂探究二、合作交流 速读课文，整体感知： 1.文章讲了一件什么事？ 主要通过对哈尼小姑娘学雷锋、甘当无名英雄、热情帮助有困难的过路人的事迹的记叙，歌颂了我国人民群众助人为乐的美好心灵。 2.请你根据故事情节，理清课文的段落层次并概括每部分大意。 理清文章思路。第一部分（18）：“我们”在梨树林中发现小屋。第二部分（912）：小屋帮助“我们”解除饥饿和疲劳。第三部分（1327）：瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四部分（2836）：梨花妹讲出小屋的来历。 第五部分（37）：热情赞美，结束全文。 3.文中一共出现了哪些人物？他们都为小茅屋做了些什么？（根据课文内容，完成表格信息。）出现次序人物所做好事做好事的时间1“我”和老余修葺小茅屋第二天早上2瑶族老人专门送粮食前一天晚上3梨花妹妹照料小茅屋前几年姐姐出嫁后4解放军盖小茅屋十多年前5梨花照料小茅屋解放军盖小茅屋后出嫁前 明确： 修建小木屋、照料小木屋、回报小木屋，只是为了方便后来人，让这片人与人之间的温情得以传递。作者描写小木屋，则是为了让这种淳朴的民风，乐于助人的精神、善良的美德被更多的人知晓、学习。 4.这些人物中，谁真正是小茅屋的主人？他们身上有什么共同 之处？探究后明确：照料小茅屋的每一个人都是小茅屋的主人。 5.你是如何理解文题“驿路梨花”？ 文中所写的“梨花”共有三种含义。 课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：看，梨花！”这里的“梨花”指自然界中梨树上开的梨花。 课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊！”这里的“梨花”指哈尼族小姑娘。 课文结尾写：“驿路梨花处处开。”这里的“梨花”指善良、热心、文明，乐于助人的精神，中华民族的传统美德。 小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，作者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。 6.文章表达的中心是什么？ 明确：通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下，甘当无名英雄，热情帮助有困难过路群众的事迹，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。总结: 板书设计 梨花 发现小屋 小屋 周到 解除饥饿疲劳 细心 驿路梨花 老人诉说 梨花 雷锋精神高尚品德 小屋来历 解放军 热情赞美 以花喻人先整体感知课文内容，再细读文章细节，由浅入深，符合七年级学生思维特点。找寻课文中的人物，感知他们的一举一动，以便为后文学生能揭开他们身上所散发出来的美好品质。让学生将小茅屋的主人、题目的含义与作者的写作动机有机结合起来，深入了解文章的内含。归纳，明确文章主旨。三、 课后练习拓展延伸：收集有关梨花的诗句1.忽