《小学数学课堂教学中的反思及解决策略》数学论文.doc

小学数学课堂教学中的反思及解决策略焦作市解放区焦北小学 陈洁新课程改革实施以来，小学数学课堂教学无论是在课程理念、课程目标、课程内容上，还是在教学方法和学习方法上都发生了深刻的变化，但是在日常的课堂教学中也存在着一些比较突出的问题。下面结合本人在教学过程遇到的一些问题，谈谈个人见解。1、 课堂教学导入存在的问题及对策1节 课的开头非常重要，设计并组织好新课的导入，可以激发学生产生学习兴趣。但在实际的课堂教学中常会陷入偏离主题的尴尬境地，或者干脆没有新课导入，教师就带领学生直奔新课内容。1、 存在的问题（1） 情境创设冗长，偏离主题教学情境的创设应该根据教学目标和教学内容有目的的设计。但有时候教师过于注重创设，为了创设环境可谓“煞费苦心”。例如：教学“轴对称图形”时，一开出示本地的几个标志性建筑，说“你们熟悉它们吗？”接着全力渲染，带领学生观看本市旅游景点录像，镜头下山清水秀、花红叶绿、寺塔辉映在学生禁不住赞美与感叹时，教师问：“为什们会这么美呢？”同时镜头定格在景点中的蝴蝶、水杉、宝塔、寺庙等具有对称特征的图像上。这时候学生还沉浸在美的享受中，很难思考老师的问题。教师花费了将近十分钟创设情境，学生的注意力过于集中在情境的架设中，偏离了本节课的学习重点。（2） 复习题重复、过多复习导入是小学数学课堂教学中常用的方法，通过复习唤起对旧知识的记忆，利用学生已有的知识自主构建新知识。但是在教学中，因为教师课堂设计把握不当，复习题占用的时间较多，甚至出现重复练习的现象。这是导致拖堂、教学目标落实不到实处的重要原因之一。（3） 省略新课导入，直接进入新课在实际教学中，教师往往在师生问好后，接下去说的第一句话就是：请同学们打开课本，我们今天学习第页第例题。老师无视学生的学习状态，开门见山直接说出本节课的所学内容。小学生刚上课精力难以集中，直接揭示课题进行教学，教学效果难以理想。2、 解决策略（1） 把握三个“导入”准确恰当的导入新课可以使学生注意力集中，明确学习任务；正确巧妙的导入新课可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣；生动而富有启发性的导入新课可以激发学生的思维挖掘学生的潜力。（2） 新课导入需要注意的问题导入内容要恰当、贴近生活。情境创设应结合实际情况有目的的创设，尽可能的不要扯进与新知识无关的内容。复习内容适当、量要适当。复习内容要有梯度、有层次性、这样不同层次的学生都能得到很好的复习，为新知识的学习打下良好的基础，有利于提高学生学习的积极性。此外，教师的导语要精炼，让学生尽快进入学习状态。导语过于啰嗦学生会抓不住重点。因此导语不但要短小精悍，而且要有很强的吸引力和启发性。2、 课堂教学活动存在的问题及对策数学活动不仅仅是活动的简单操作和实施，更重要的是加强学生对活动的感受、质疑和反思。引导学生用心体验活动的过程，产生对数学知识的感悟和理解。但我们的课堂教学活动有时流于形式化。1、 存在的问题（1） 合作学习流于形式在实际教学中教师经常会陷入这样的误区：只要有疑问，无论难易，或一些学生通过个体可以解决的问题，都要在小组里讨论；什么内容都让学生去自主探究、不管有没有合作学习的需要都安排学生合作学习。看似热闹实际缺乏内容，让学生不知从何入手，不知如何交流学习。此外学生的学习能力不同，合作中，好学生参与的机会多，学习困难的学生成了听众，没有独立思考的空间。（2） 课堂提问空洞乏味，让学生抓不住重点教师的课堂提问直接影响到课堂的教学效率。教师经常会犯这样的问题：因为课前备课不够充分，课堂教学随意性大，所提问题没有思考价值，浪费教学时间。教师的问题针对性不明确，让学生茫然不知所云。课堂上，教师说的最多的几句话是：这道题，你是怎样做的？通过这节课，你学会了什么？2、 解决策略（1） 创设有利于学生探究合作学习的问题情境教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学内容一旦触及到学生的需要，教学方法就会变得高度有效。例如：在教学“搭配中的学问”时，数学情境是配菜，即一荤一素进行搭配。恰巧我们学校有午托部寄宿学生，每日的饮食是在校生活很重要的一部分，所以我把书中给的情境做了一点儿更改，改成平日里孩子们经常吃的饭菜，这样孩子们会觉得我们学习的内容离我们很近，学生合作学习时的积极性空前高涨，每个人都积极参与。（2） 从学生实际出发进行教学学生的课堂合作交流应把握两个方面：一方面交流不会冷场，让每个学生有话可说；另一方面要遵守“有相同意见不重复”的原则，交流中有倾听、有补充。例如：交流9+5，你几种算法？算法多样需要交流；在梯形面积公式中，你对除以2是怎样理解的？学生会根据操作时简拼方法的不同，说出除以2的具体意义，加深对公式的理解。3、 课堂教学练习存在的问题及对策课堂练习是巩固新知识的重要手段，作业练习的设计尤为重要。但是在实际课堂中，教师的课堂设计往往不够理想，从而影响课堂教学。1、 存在的问题课堂结构安排不合理，导致一节课没有练习的时间。作业要求统一。课堂上往往是学生做一道，教师讲评一道，作业的层次性体现不出来，影响学生的个性发展。知识巩固题多，应用实践题少，对新知识的应用实践不够扎实。有的课虽设计了拓展训练题目，但教师没有给学生留下思考的时间，长此以往影响学生的学习兴趣。2、 解决对策教师要更正作业观念。学生完成的作业是有差异的，不同的学生需要不同的作业指导。教师要及时对学生的作业进行批改与评价，促进学生学习的积极性。教师在进行作业设计时应注意：知识巩固题与实践应用题相结合；作业练习要有层次性、针对性和趣味性。例如：认识了“圆的特征”后，设计这样两个练习让学生测量硬币表面的直径（运用在“同一个圆里直径是最长的一条线段”）；思考并测量圆形花坛的直径，在操场上画一个半径5米的圆的方案。这样的练习不仅能深化学生对知识