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第十七章 勾股定理171 勾股定理（一）教学目标1了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理.2培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力.3介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习.重点、难点重点：勾股定理的内容及证明难点：勾股定理的证明教学流程课堂引入目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。我国数学家华罗庚曾建议，发射一种反映勾股定理的图形，如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会识别这种语言的。这个事实可以说明勾股定理的重大意义。尤其是在两千年前，是非常了不起的成就.让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角ABC，用刻度尺量出AB的长.以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五。”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边（勾）的长是3，长的直角边（股）的长是4，那么斜边（弦）的长是5.再画一个两直角边为5和12的直角ABC，用刻度尺量AB的长.你是否发现32+42与52的关系，52+122和132的关系，即32+42=52，52+122=132，那么就有勾2+股2=弦2.对于任意的直角三角形也有这个性质吗？例习题分析例1已知：在ABC中，C=90，A、B、C的对边为a、b、c.求证：a2b2=c2.分析：（1）让学生准备多个三角形模型，最好是有颜色的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明。（2）拼成如图所示，其等量关系为：4S+S小正=S大正 4ab（ba）2=c2，化简可证.（3）发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明。.（4）勾股定理的证明方法，达300余种.这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手.激发学生的民族自豪感，和爱国情怀.例2已知：在ABC中，C=90，A、B、C的对边为a、b、c.求证：a2b2=c2。分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等.左边S=4abc2右边S=（a+b）2左边和右边面积相等，即4abc2=（a+b）2化简可证.课堂练习1勾股定理的具体内容是： 。2如图，直角ABC的主要性质是：C=90，（用几何语言表示）两锐角之间的关系： ；若D为斜边中点，则斜边中线 ；若B=30，则B的对边和斜边： ；三边之间的关系： .3ABC的三边a、b、c，若满足b2= a2c2，则 =90； 若满足b2c2a2，则B是 角； 若满足b2c2a2，则B是
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